『壹』 怎样认识和测量电流说课稿
电流的测量用电流表测，串联在被测电路中
『贰』 探究电流与电压电阻的关系说课稿
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我为大家整理的探究电流与电压电阻的关系说课稿，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
本节课的编排是在学生学习了电流、电压、电阻等概念，电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后安排的，它既符合学生由易到难，由简到繁的认识规律，又保持了知识的结构性、系统性。通过本节课学习，主要使学生掌握同一电路中电学三个基本量之间的关系，了解运用“控制变量法”研究多个变量关系的实验方法，同时也为后面学习电功、电功率内容做铺垫。欧姆定律是通过实验探究，归纳总结出来的定律，它的逻辑性、理论性都很强，实验难度也比较大，特别是实验设计、数据分析对学生来说都有难度，所以教师要做好适时引导、恰当点拨。通过学习欧姆定律，经历实验探究过程，领悟“控制变量法”这种科学探究方法，理解这种方法在实验探究中的普遍性和重要性，体验科学探究的乐趣，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
二、 说 学生
初中学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系。学生在没有学习本节知识之前，已了解了电流、电压、电阻的概念，初步学会电压表、电流表、滑动变阻器的使用，但他们都是单个的技能操作，没有综合应用。对电流与电压、电阻之间的联系，认识是肤浅的，不完整的，没有上升到理性认识。
三、 说 教学目标
依据《义务教育物理课程标准》的要求和学生的实际情况，我设计将本节课分为两课时进行教学，第一课时讲实验探究过程及结论，第二课时讲公式及其简单的计算。本节课的教学目标为：
（一）知识与技能
1、会用实验探究电流与电压、电阻之间的关系；
2、会同时使用电压表和电流表测量导体两端的电压和其中的电流；
3、会用滑动变阻器改变部分电路两端的电压；
4、理解欧姆定律的内容。
（二）、过程与方法
1、使学生初步领会用控制变量法研究物理规律的思路、
2、进一步培养学生电学实验操作能力及根据实验结果分析、概括结论的能力、
（三）、情感态度价值观
通过探究过程，激发学生的学习兴趣。培养学生实事求是的科学态度，认真谨慎的学习习惯。
教学重点：掌握实验方法；理解电流与电压、电阻的关系。
教学难点：实验数据的分析、归纳，得出结论。
教学方法
以实验探究为主的启发式综合教学法。
四 、 说 教学过程：
一、创设情境，启发探究想法
通过家用可调亮度的台灯实验，引导学生仔细观察实验现象，进行交流、讨论，利用手头器材自己设计模拟实验，可以让两个学生上台来做，做完后讲解，得出调光台灯亮度发生变化的原因。这样通过学生亲自动手实验，锻炼了他们的思考能力和操作能力，又为后面的实验方法做了铺垫，充分发挥学生的自主性、创造性，激发了学生的求知欲。充分体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
二、展开探究活动，深入研究实践
（一）、利用FLASH和学生刚才的小实验引导得出：电流的大小与电压、电阻有关。板书课题：探究——电流与电压、电阻的关系
（二）、猜想与假设
学生分组讨论，这时学生的想象会是丰富多彩的，教师应留给学生交流猜想的机会，多肯定，多鼓励，多引导。最后派代表向全班同学汇报，其他小组也可以适当补充。引导学生根据猜想完成学案1、2题。这样既可以培养学生的合作意识，锻炼学生的语言表达能力。
（三）、设计电路图
通过幻灯片的提示问题，一步一步引导学生分析应选用的实验器材以及器材的连接方式，在此基础上设计电路图。这个实验是一个综合的定量实验，用到的器材也多，除了同时用电压表和电流表外，还要用滑动变阻器调节电路，对学生来讲有一定的困难，这就要求老师要实时引导，让学生充分发表意见，最后形成统一的电路图。
（四）、学生分组实验，教师巡视
让学生探究自己的猜想，因为这是他自己急于想验证的，当然也可以两个实验都去探究。连接电路是学生应该掌握的一项基本技能，但这么多的器材一起连接还是第一次，可以采用多种引导方法，教育学生有序连接，可以先串联再并联。在此基础上完成学案第4题。强调每个探究至少要做3次，这样的结论才具有普遍性。教育学生应尊重事实，千万不可不填数据或捏造数据。穿插讲解中国基础教育课程改革小组物理组副组长何润伟先生在美国的故事，刺激学生的民族自尊心，认识到实验的重要性。
（五）、收集证据，分析得出结论
可以让一组学生写出自己的实验数据，其他组同学检查纠正，剔除坏值，引导学生分析数据，发现数据之间的关系，得出结论。交流探究成果，及时调控纠正。这一阶段学生的认识将在老师的`引导下，从感性认识向理性认识飞跃，学生的情感将在互动中得以升华。
（六）、评估与交流
旨在引导学生分析实验误差，认识到误差的存在，养成实事求是的科学态度。
三、课堂小结
让学生回忆探究实验过程，回答本节课的收获，巩固所学。
四、课堂练习：旨在进一步巩固控制变量的思想以及归纳出的结论。
五、课外活动
上网搜集有关欧姆生平资料，交流感想。激发学生学习科学家刻苦钻研、大胆探索的科学精神。
板书设计
探究——电流与电压、电阻的关系
电阻R=Ω
电压U/V电流I/A
电压U＝V
电阻R/Ω电流I/A
表1表2
导体中的电流，跟这段导体两端的电压成正比，跟这段导体的电阻成反比
一、说教材
1、教材的地位和作用
本节课内容是学生在学习电路、电流、电压、电阻等概念后的基础上进行，主要探究电学中电流、电压、电阻三者之间的定量关系，只要学生掌握了本节知识内容，那么对于下节“欧姆定律及其应用”的学习自然是水到渠成，所以本节课内容不仅起着承上启下的桥梁作用，而且本节课的学习又是学生理解和掌握欧姆定律的关键。
2、教学目标
（1）知识与技能：通过实验探究，得出并认识电流、电压和电阻三者之间的定量关系；会同时使用电流表和电压表测量一段导体两端的电压和其中的电流；会使用滑动变阻器来改变部分电路两端的电压；通过整个探究活动，提高学生的探究能力、创新设计能力、操作能力、分析能力以及综合归纳能力
（2）过程与方法：通过探究过程，进一步体会、了解、学习科学探究的方法；体会用“控制变量”的研究方法研究物理规律的思路，学习用图象研究物理问题。
（3）情感态度与价值观：在收集、处理数据的过程中培养学生实事求是的科学态度；通过探究，揭示物理规律，使学生获得探索未知世界的乐趣；重视学生对物理规律的客观性、普遍性和科学性的认识，注意学生科学世界观的形成。
3、教材的重点与难点
探究电流跟电阻、电压的定量关系的探究过程及掌握三者之间的关系是本节课的重点，学生在探究过程中的设计实验、进行实验、分析和论证是本节课的难点
二、说学情
中学初二年级的学生有强烈的好奇心和求知欲，但缺乏持之以恒的精神和探索研究问题的能力。所以教师要引导学生用已掌握的基础知识，通过理论分析、推理判断来获取新的知识、发展抽象思维能力。当然，在此过程中要以一些感性认识作为依托、借助实验增强直观性和形象性，以便学生理解和掌握，帮助学生逐步走向成熟和成功。
三、说教法和学法
本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。
四、说教学过程
教学中要以学习研究物理问题的方法为基础、以掌握知识为中心、以培养能力为方向，紧抓重点、突破难点，具体设计如下：
1、新课引入
学源于思、思源于疑，所以我用多媒体演示“把一个小灯泡和一个开关串联在电路中”图，然后提出问题“你有什么办法改变小灯泡的亮度？”，先让学生积极的讨论分析，然后肯定学生的多种方法，引入课题“导体中的电流与导体两端的电压、导体的电阻的关系”，并为下一步学生在这个基础上进一步设计实验，连接电路做好铺垫。
2、讲授新课
任何科学结论及物理规律的得出都离不开实验，而且实验比较直观、形象，便于引起学生的好奇、激发学生的兴趣。本节教材安排了一个比较完整的探究活动，它涵盖了探究的七个要素。
（1）提出问题——根据课题的引入让学生知道本节课探究的内容和目的
（2）引导学生猜想和假设。根据课题引入过程中学生的讨论分析，学生不难作出“导体两端的电压越大，导体中的电流越大；导体的电阻越大，导体中的电流越小”的定性猜测，然后让学生明白，实践是检验真理的唯一标准，要知道猜测是否正确，必须通过实验、获取大量的数据，并对数据进行认真的分析才能总结出来。
（3）实验设计和进行实验
在本节课之前，学生对用“控制变量法”探究物理问题已有一定的基础（例：在探究影响弦乐器音调高低有哪些因素、影响液体蒸发快慢有哪些因素等实验中都曾用到“控制变量法”），因为影响电流变化的原因有两个：电压和电阻，学生自然会想到用“控制变量法”来探究问题。本次探究内容分二次完成。
第一：探究导体中的电流与电压的关系
A）教师投影，提出问题“如何研究电流与电压的关系？”，要求学生讨论分析，说出实验所需的器材、实验步骤、画出实验电路图，教师可作补充“如何改变电阻两端的电压？”引导学生回答方法一：改变电源电压；方法二：用滑动变阻器改变电阻两端电压，要求学生比较两种方法的难易程度并作合理的选择，还提醒学生注意：考虑到物理规律的普遍性和科学性，在研究电流与电压的关系时，应采用更换定值电阻进行反复实验。
B）学生进行实验
因本节内容综合要求较高，实验探究的难度较大，因此我把正确的实验电路图投影在屏幕上，要求学生按电路图连接实物图，并作友情提示“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”在学生分组实验时，巡回指导，帮助学生排除可能出现的电路故障、纠正学生实验中所犯的错误，完成实验并记录实验数据。
第二:探究导体中的电流与电阻的关系
方法同上，但在此实验中，如何保持电压不变是实验成功的关键，学生可能会考虑到保持电源电压不变、很难想到用滑动变阻器来调节电压，同样利用滑动变阻器调节电压是一个难点，突破此难点的关键是教师引导学生作尝试性调节，从而得出正确的实验方法。
（4）分析和论证
引导学生用描点的方法，将记录的实验数据数据在坐标纸上反映出来，让学生去发现图象所能提供的信息：从图象上不难发现U-I图象是一条过原点的直线，引导学生用学过的数学知识找出导体中的电流跟导体两端电压成正比、跟导体的电阻成反比的关系。用图象进行实验数据的处理，可以使数据变得具体、形象，便于学生观察研究，也可以让学生进一步了解如何用数学工具来研究物理问题，明白各学科之间不是单独存在，而是相互联系、相互渗透，从而促进学生的均衡发展。
（5）、评估和交流
“你的实验设计是否合理？”“你还有别的设计方法吗？”“你在实验过程中有没有遇到什么困难和麻烦？你是如何克服或解决的？”“你的测量数据是否可靠？”“你的实验结论是什么？”通过一系列的问题和学生的回答，及时交流反馈、及时评讲、及时纠正错误，可以让学生从一团混沌中拨云见日、加深理解，有利于学生形成知识结构，巩固记忆。同时通过评估和交流，能充分发挥学生的主动性，相互学习，取长补短，共同提高，及时发现自己的不足并不断地进行自我反省，培养学生严谨的科学态度。
3、反馈和巩固
因本节课探究过程难度较大，学生能顺利得出探究的正确结论已不容易，所以我认为巩固练习可以留到下节“欧姆定律及其应用”中再做，而需要强调的是物理探究的基本步骤、探究过程中用到的方法“控制变量法”、分析数据时用到的图象法，以及“导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比”的实验结论。
4、板书设计（投影）
§7、1探究电阻上的电流跟两端电压的关系
一、探究导体中的电流与电压的关系
1、实验电路图（略）
2、友情提醒：“连接电路时开关必须断开”“闭合开关前，应把滑动变阻器的滑片移到使接入电路的电阻最大的位置上”
3、记录实验数据的表格（略）
4、U-I关系图象
5、实验结论（略）
二、探究导体中的电流与电阻的关系
1、实验电路图（略）
2、记录实验数据的表格（略）
3、R-I关系图象
4、实验结论（略）
5、布置作业
完成实验报告内容
『叁』 电流，电压和电阻的关系（2）教学设计 （新
1． 教材的地位和作用
本节教材，是在学过电路、电流、电压、电阻的基础上，来研究电流与电压、电阻的关系。它是初中电学中的重要内容，是欧姆定律的实验基础，也是前面知识的综合和深化。本节教材，采用“控制变量”的研究方法，从实验入手，通过分析处理实验数据，探求物理规律。得出正确结论。
2． 教学目标
（1） 知道电压一定时，导体中的电流与电阻成反比。
（2） 知道电阻一定时，导体中的电流与电压成正比。
（3） 使学生初步熟悉如何使用电流表和电压表同时测量一段电路的电流和电阻。
（4） 培养科学态度，提高实验探索及分析问题的能力。
（5） 会用“控制变量法”处理问题。
3． 重点、难点、关键
电流与电压、电阻的关系是本节教学的重点，设计实验是教学难点，而指导学生作好实验是教学的关键。
『肆』 电流与电压和电阻的预习报告
实验目的 用电压表、电流表测电阻．
实验原理 变形
实验器材 学生电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、单刀开关各一个，导线若干．
实验电路图
实验步骤
（1）按电路图连接电路．
（2）检查无误后，闭合开关S，改变滑动变阻器的阻值，分别读出电流表、电压表的读数，填入下面的表格中．
（3）其出三次R的值，求出R的平均值．
电压U（V）
电流I（A）
电阻R（ ）
1
2
3
实验记录表格
待测电阻R的平均值
实验：用电压表和电流表测电阻教案示例之二
教学目的
1．通过分组实验，使学生学会用伏安法测导体的电阻。加深对电阻概念的理解。
2．进一步提高综合使用电学仪器进行电学实验的能力。培养学生良好的实验习惯。
教学重点和难点
伏安法测电阻。
教具
学生电源，直流电流表，直流电压表，滑动变阻器(50Ω，1.5A)，电键，绕线电阻(5Ω、10Ω各一个)，导线。
教学过程
(一)引入新课
(l)欧姆定律的内容和公式分别是什么？
(2)欧姆定律为人们提供了一种测定导体电阻大小的方法，这种方法叫什么？
本节课将通过分组实验，学习用伏安法测定导体的电阻。
(二)讲授新课
(板书)三、实验：用电压表和电流表测电阻。
问：伏安法测电阻的原理是什么？
(板书)1．实验原理
分别用电压表和电流表侧出电路中某一导体两端的电压和通过它的电流，根据欧姆定律就可以算出这个导体的电阻。
(板书)2．实验电路。
问：(1)采用伏安法测定某一导体的电阻，需要使用哪些器材？每种器材在电路中起什么作用？
2．设计实验电路，画出电路图，如图所示。
3．要比较方便地改变导体两端的电压，以获得三次不同的电压值和相应的电流值，电路中应安装什么装置？怎样将它连入电路？(此问题机动)
在学生讨论的基础上，教师给出完整的实验电路图(如右图)。
讲解学生分组实验的注意事项：
(1)为便于实验操作，要考虑器材在桌上的码放位置。
(2)实验时，电源电压取4伏，电压表的量程取3伏，电流表的量程取0.6安。
(3)先用阻值为5欧的绕线电阻做被测电阻进行实验，调节滑片的位置，使电压表的示数分别为1伏、2伏和3伏，观察每次的电流值，以求出各次电阻值和电阻的平均值，然后换用阻值为10欧的电阻重做上述实验。
(4)其它注意事项同往常一样。
出示实验数据记录表。
学生分组进行实验。教师巡视指导检查。
实验完毕，整理仪器。请几个实验组的同学汇报实验数据，教师将实验数据填入表中。
讨论：
(1)观察表中的数据，在测定某一个被测电阻的实验中，电压、电流、电阻的数据各具有什么特点？
(2)加在某一被测电阻两端的电压不同，通过它的电流也不同，但三次测定的电阻值却相同(或基本相同)，这说明了什么？这又是为什么呢？
(三)巩固知识
1．有的同学根据公式R=U／I得出下面的结论：导体的电阻跟导体两端的电压成正比，跟导体中的电流成反比，你认为这种说法对吗？若不对，错在哪里？
2．某导体两端加2伏的电压时，通过该导体的电流为0.4安，该导体的电阻是多少欧？若将此导体两端的电压加大到5伏，这个导体的电阻多大？若该导体两端不加电压时，通过这个导体的电流多大？此时导体电阻多大？
(四)课堂小结
(五)布置作业
1．完成实验报告。
2．课本习题。
3．预习：串联电路电流的关系和电压的关系分别是什么？
硬之城有这个型号的 可以去看看有这方面的资料么
『伍』 初三物理比热容教案以及知识点归纳
比热容是初三阶段物理的一个重要知识点，同学们需要了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性，并且能用比热容解释简单的自然现象。下面一起来看看我整理的初三物理比热容教案以及知识点归纳，希望对您有帮助。
初三物理比热容教案一
(一)知识与技能
1、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性
2、尝试用比热容解释简单的自然现象
3、能根据比热容进行简单的热量计算
(二)过程与 方法
通过探究比较不同物质的吸热能力
(三)情感、态度与价值观
利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力
比热容的概念和热量的计算
比热容概念的理解关键
讨论、探究实验、讲授
讨论
实验器材有：电加热器两个、水、煤油、温度计、手表
一、导入新课
指导观察投影：用水冷却汽车发动机图片教师引导：汽车发动机工作时，温度升高，需要用水来冷却。这里用水为什么不用 其它 液体呢?组织学生讨论，肯定有价值的猜想。点拨：会不会是因为水的吸热能力强呢?引出课题，并板书。展示学习目标。
二、水吸热多少与什么因素有关
观察烧水投影图片，提出问题：水吸热多少与什么因素有关?根据已有的生活 经验 说出猜想并说出猜想的依据。鼓励学生大胆猜想，积极发言。(1)水的质量。猜想的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多(2)加热后的温度(3)升高的温度
组织讨论(2)、(3)猜想哪个更合理，说出理由：将一壶水烧开比烧成半开吸热多，将一壶凉水烧开比将温水烧开吸热多。为了更准确的做出判断要进行实验探究与学生共同设计实验方案：选用实验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析实验数据以及实验步骤。分组实验，教师巡视指导，肯定优点，矫正错误。投影展示有代表性的一组数据，组织学生讨论如何得出正确结论。一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。
三、比热容
(一)实验探究：(1)、提出问题：展示铜块和铝块，问：如果它们质量相同，升高相同的温度，两者吸收的热量是否相同。由此提出怎样的研究课题，由学生 总结 。(2)、设计实验与制定计划讨论：选择哪两种物质加热进行对比，加热液体好还是固体好;如何控制变量;测量那些物理量;用什么器材。
方案一：质量相同的不同物质，升高相同的温度，吸收的热量不同。
方案二：质量相同的不同物质，吸收相同的热量，升高的温度不同。(3)进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。设计记录表格，准确记录数据。(4)分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。(5)评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
(二)比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。正确引导，给出比热容的概念：不同物质质量相同：单位质量升高温度相同：
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。(板书)。学习单位，强调书写。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。学会读表，引导学生寻找规律，让学生说出自己的发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同(2)同种物质状态不同时比热容不同(3)液体的比热容一般比固体的比热容大等等
(三)比热容的应用
让学生思考交流(1)冬天，暖气管道中用热水取暖(2)沙漠地区昼夜温差大，为什么?
四、热量的计算
在明确比热容的物理意义的基础上，如何运用比热容计算物体吸放热呢?举例：将2kg 水加热，升温10℃，水吸热多少?让学生讨论，说出计算方法。从而总结出热量的计算公式：Q=cm⊿t Q吸=cm(t2-t1) Q放=cm(t1-t2) 说明各个符号代表的物理量，及各个物理量的单位。特别明确⊿t、 t2、t1代表什么温度。
例题1、投影显示题目，明确题意，分析解题思路，解法示例。
变式训练：利用公式，分别会计算Q吸、Q放、c、m、t、t0、⊿t
五、练习巩固：题目见随堂练。
学生板演，为其他学生示范，同时引导学生发现错误。教师指导做题，及时反馈矫正。
六、课堂总结回扣目标，总结学到了什么，有哪些疑问，及时补救。
七、板书：
§12.2科学探究：物质的比热容
一、水吸热多少与什么因素有关(猜想)
(1)水的质量。
(2)加热后的温度
(3)升高的温度
小结：一定质量的水，升高相同的温度(初温可以不同，末温可以不同)，吸收的热量相同。
二、比热容
1、概念：单位质量的物质温度升高1℃吸收的热量。
2、观察比热容表，了解常见物质比热容。
发现：(1)比热容是物质的特性，不同物质比热容一般不同
(2)同种物质状态不同时比热容不同
(3)液体的比热容一般比固体的比热容大
三、热量计算(对同一物质状态而言)
热量的计算公式：Q=cm⊿t
Q吸=cm(t2-t1)
Q放=cm(t1-t2)
初三物理比热容教案二
一、教学目标
1、知识与技能(1)了解比热师反映物质属性的物理量(2)学会查比热表，了解一些常见物质的比热。(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。
2 过程与方法
体验科学探究的过程，进一步了解科学探究的一些重要特征。
3 情感态度与价值观
体验科学探究带来的乐趣，学会交流与讨论，培养学生的团队精神，体会物理学科的美
二、设计思路
本节是一个完整的科学探究活动，应全面体现新课程标准，让学生体验探究活动的全过程：提出问题--- 猜想与假设 ---- 设计实验 ---- 进行实验与收集数据----分析与论证----交流与讨论----评估，增加学生主动参与的程度和思考深度，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出更完善、甚至更好的思路。本知识点学生有一定的生活经验，但是，比热容的知识点对初中学生来说，还是一个较为抽象难懂的概念，要引导学生通过探究加深对物质的这一特性的理解。
三、教学重点、难点
物质的比热容是物质的物理属性、会用比热容解释一些自然现象
四、教学资源
多媒体课件、水、沙子、烧杯、酒精灯、铁架台、石棉网、温度计、玻璃棒、火柴、钟表等
五、 教学方法
实验、观察、讨论、交流(2课时)
六、教学设计
(一)情景引入：
播放flash课件《大海啊，故乡》，让学生一起 学 唱歌 ，把学生带入沙滩海水的场景。
师：同学们，看到这么优美的画面，听到这么动听的歌声后，大家有何感想?
生：我们仿佛来到了浩瀚的海边，想象着自己在大海中 游泳 ，在海滩边嬉戏┉
师：同学们，有谁去过海边吗?有何感受?(引导：白天，当你在海水中和走在沙子上时，脚感觉是否相同?而晚上呢，又是怎样一种情形呢?)
生：白天，海水凉，沙子烫，傍晚，海水暖，沙子凉
师：这种凉和烫的不同，指的是哪方面的区别?
生：温度的不同
师：同学们，联想一下生活中，你有类似的感受吗?
生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷砖温度不同
生2：夏天赤脚走在水泥地上烫，走在有水的地上凉
(评析：提炼问题，充分利用学生已有的的生活经验)
(二)提出问题
师：为什么同一时刻，海水和沙子的温度不同呢?请同学们提出合理的猜想
(三)科学猜想
生1：可能是蒸发吸热
生2：可能是海水好沙子的质量不同
生3：可能是导热能力不同
生4：可能是密度不同
生5：可能是表面积不同
生6：可能是物质不同
(评析：尽可能让学生提出更多的猜想，让学生体验到科学探究并不是一帆风顺的)
师：白天和傍晚沙子和水的质量、导热能力等都没变，为什么白天和傍晚沙子和水温度不同呢?白天海水蒸发吸热，海水温度低，而傍晚海水也要蒸发，为什么海水反而比沙子暖呢?
生：可能沙子吸热升温或放热降温比水快
师：很好，那今天这堂课我们就来比较沙子和水吸热升温谁快?
(四)设计实验
师：这只是猜想，是否正确要用实验来进行验证，下面我们就来设计实验比一比沙子和水吸热升温的快慢。我们以前学过一个比较快慢的方法是如何的?
生：比较运动快慢，是这样的：
师：我们可仿照这种方法来比较沙子和水吸热长温的快慢，请说出你们的办法
(评析：运用学生已有的比快慢的方法进行知识的迁移，设计出比较升温快慢的方法)
师：如果改变沙子和水的质量，会不会影响结果?
生：会
师：那我们在设计步骤时要注意什么?
生：要取相同质量的水
(评析：控制变量是科学探究中的一个重要的方法，在教学中不时地进行渗透)
师：加热时间越长，说明什么?引导：如果给水和沙子加热相同的时间，说明它们获得什么是相同的?
(评析：学生对吸收热量与加热时间之间的关系，很难联系起来，须引导让学生去理解)
师：加热时间相同，表示吸收相同的热量，那么我们应该设计哪些步骤?
生：取相同质量的水和沙子，给它们加热相同的时间，比较谁的温度升得快?
师：在这个方案中，需要哪些器材?
生：天平、水、沙子、秒表、温度计、铁架台、酒精灯、搅拌器
师：要测哪些物理量?
生：沙子和水的质量、初温、时间和温度
师：请大家根据这个方案，画出实验表格
生：画表格
师：还有其它方案吗?
生：取相同质量的水和沙子，让它们升高相同的温度，比较它们加热的时间。
师;请再画出表格
师：那这两个方案，哪一个好呢?
生：第一个好
师：为什么呢?
生：因为第一个方案控制好时间，容易读出时间，而第二观察温度后再去看时间，温度变化大，误差较大
师：其实两个方案都是可以的，你觉得哪个容易做，就做哪一个(评析：对学生的方案加以肯定，并让学生自主去探究，而不是把方案呈现给学生)
师：在实验中为了尽可能减小误差，保证安全和数据的精确性，要注意什么问题?
生1：要让水和沙子同时加热(一个先加热后，石棉网上已很烫，会使后测物体的温度升高)
生5：为使沙子均匀加热，要用搅拌器搅拌，而不能用温度计搅拌沙子
(五)进行实验
生按照上述方案，开始进行实验
教师巡视：观察学生的实验情况，对实验中存在的问题及时指出，对学生实验中创新的部分进行及时的表扬与肯定。
(六)交流评估请不同小组的同学交流实验的数据，让学生分析表格，找出规律
生3：质量相等的沙子和水升高相同的温度的时，沙子比水所需要的时间 短
(七)得出结论
师：如果我们把加热时间相同说成吸收热量相同，那么会得出什么结论?
生2：质量相同的不同物质，吸收相同的热量时，升高的温度是不同的。
师：现在同学能解释前面提出的问题：为什么白天海水凉，沙子烫，而傍晚海水暖，沙子凉了吗?
生：因为白天相同质量的沙子和水在吸收相同的热量时，沙子的温度升得高，所以沙子烫，而晚上沙子和水放出相同热量时，沙子的温度降得快，所以沙子的温度低
师：相同质量的不同物质，升高相同的温度时，吸收的热量不同，这反映了物质什么方面的一种特性?
师：我们就把物质在吸热能力这一特性，用比热容来表示，这个内容我们将放在下堂课进行研究。
比热的概念：单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所吸收(放出)的热量叫做这种物质的比热容。
在国际单位制度中，比热的单位是焦/(千克℃) ，符号为J/(kg℃)，读作焦耳每千克摄氏度。物理意义表示单位质量的某种物质温度升高(降低)1℃所需吸收(放出)的热量为多少焦耳。
物质的比热表，见P16，了解一些常见的物质的比热的大小，从中查出沙子和水的比热的大小，解释沙子和水在不同时刻温度不一样的原因。
据有关专家预测，我国目前最大的水电站----三峡水电站建成后，三峡库区的气候会受到一定的影响，夏天气温将比原来下降2℃左右，而冬天气温比原来升高
这也是造三峡工程的一些负面影响。专家预测的依据，就是同学们今天所学的有关知识。
白天的时候，陆地的升温比海水快，形成空气的密度差，海面上的空气的密度高与陆地上的密度，陆地上热空气上升后海面上空气补充，形成海风。而晚上的时候正好相反，形成陆风。海陆风不仅体现在一天而且体现在某个季节，请分析张家港的冬夏长刮什么风，与实际是否相符
3、汽车的发动机常用水进行冷却，这是因为水具有比较大的__________ ，根据P17图说明它的工作原理。
4、水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，傍晚常常在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳生起的时候，在把秧田中的水放掉，你能解释这种原因吗?
室里常常用温度计来测量物体的温度，你知道酒精温度计和水银温度计哪个灵敏吗?为什么?
6、夏威夷是一个地出天平洋深出的一个岛，那里气候宜人，是旅游度假的圣地，初了景色诱人之外，还有一个主要原因是冬暖夏凉，你能根据其地理特点结合物理知识说明原因吗?
本课是一堂典型的探究性学习的课，在教学中一定要防止将探究性教学变为陈述性教学。陈述性教学把实验有朝一日、装置、步骤呈现在学生面前，而探究性教学通过猜想与假设，制定计划与设计实验等延长了教学过程，增加了学生主动参与的程度与思考的深度，所以为了突出这一重点和难点，特意安排了两课时，充分发动学生进行讨论，倡导学生提出来更完善更好的思路，让学生体验到假设与难的过程是艰难的。这样，才能真正培养学生的动手和思维能力。
实验中把加热的容器由烧杯换成了生活中的易拉罐，这有二个好处，一是加热砂子时不会破裂，另一个是大大缩短了学生实验所用的时间。
第二课时的“物质比热容”的教学内容，原来是初三的教学内容。现为了使物质的物理属性这一节内能够完善一些，就把比热容这一热学概念的引出放到了初二。这一部分内容可让学生在自学后再与密度的知识进行对比的基础上了解有关比热的知识并尝试用比热容来解释简单的自然现象。
初三物理比热容知识点归纳
一、知识点
比热容的意义、单位、物质吸热能力的比较，热量的计算
二、学习要求
1.理解比热容的意义。比热容指物质容纳热的能力，体现两个规律：
①质量相同的不同物质，吸收相同的热量，比热容小的升温高;
②质量相同的不同物质，升高相同温度，比热容大的吸收热量多。
2.知道比热容是物质自身的一种性质，与质量大小、吸热多少、温度变化多少均无关。类似力学中密度的概念。
3.知道比热容的单位：J/(kg·℃)，读作：焦耳每千克摄氏度。
4.记住水的比热容：4.2×103J/(kg·℃)，水比热容的含义：质量是1千克的水，温度升高1℃，要吸收4.2×103焦耳的热量。
5.理解探究实验“比较不同物质吸热能力”的研究问题方法：转换法和控制变量法。
6.会利用比热容知识解释沿海地区昼夜温差小，内陆地区昼夜温差大的原因。
7.会利用热量公式：Q=cmΔt进行吸热和放热的计算。注意题目中描述温度变化“升高了”和“升高到”的区别
三、练习题
1.烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉爽;傍晚，沙子很宽凉了，但海水却仍然暖暖的。同样的日照条件下，沙子和海水的温度不一样的原因是()
A.沙子的密度比海水的密度大
B.沙子的比热容比海水的比热容大
C.沙子的比热容比海水的比热容小
D.沙子的质量比海水小
2.将质量是0.5 kg的水加热，使它的温度从20 ℃升高到60 ℃，需要吸收的热量是[c水=4.2×103 J/(kg℃)] ()
A.4.2×104 J B.1.26×104 J
C.8.4×104 J D.8.4×107 J
3.质量和初温度都相同的水和铜块，分别吸收相同的热量后将铜块投入水中(c水>c铜，不计热损失)则()
A.水的温度升高，铜块的温度降低，且水升高的温度和铜块降低的温度相同
B.水的温度降低，铜块的温度升高，且水降低的温度和铜块升高的温度相同
C.水的温度升高，铜块的温度降低，且水增加的内能和铜块减少的内能相同
D.水的温度降低，铜块的温度升高，且水减少的内能和铜块增加的内能相同
4.关于温度、热量和内能，下列说法正确的是 ()
A.物体的温度升高，内能增大
B.物体的温度越高，所含的热量越多
C.物体内能增大，一定从外界吸收热量
D.物体的温度不变，其内能就一定不变
5.水的比热容为4.2×103 J/(kg•℃)，将4 kg的水倒掉一半，剩下水的比热容是J/(kg•℃);初温为30 ℃、质量为2 kg的水吸收2.1×105 J的热量后温度将升高到℃
6.如图所示是“探究不同物质吸热的情况”的实验。将质量相等的水和煤油分别装在两个相同的烧杯中，然后用两个相同的酒精灯加热并不断搅拌，每隔2 min记录一次温度。实验记录如下表：
(1)本次实验采用的科学方法是 。
A.控制变量法 B.理想实验
C.比值定义法 D.类比法
(2)分析表格数据可知：升高相同的温度，吸收热量少的物质是 。吸热能力强的物质是 。
(3)玻璃棒的作用是 。
【答案】
1.C;2.C;3.C;4.A;
5.4.2×103 55;6.(1)A (2)煤油 水;(3)使物质均匀受热
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『陆』 初中物理电流与电压和电阻的关系教学设计
电压和电阻的数学关系式是: R=U/I， 即电阻=电压/电流。但要注意，在物理学中，电阻表示导
体对电流阻碍作用的大小。在温度一定的情况下，导体电阻的大小是由导体本身的材料、长度、
横截面积决定的。与是否接入电路、外加电压及通过电流的大小等因素均无关。
1
电阻在电路中的作用
1.电阻在电路中的限流作用。为使通过用电器的电流不超过额定值或实际工作需要的规定值，以
保证用电器的正常工作，通常可在电路中串联一个可变电阻。当改变这个电阻的大小时，电流的
大小也随之 改变。我们把这种可以限制电流大小的电阻叫做限流电阻。
2.电阻在电路中的分流作用。当在电路的干路上需同时接入几个额定电流不同的用电器时，可以
在额定电流较小的用电器两端并联接入一个电阻，这个电阻的作用是“分流”
3.电阻在电路中的分压作用。一般用电器上都标有额定电压值，若电源比用电器的额定电压高，
则不可把用电器直接接在电源上。在这种情况下，可给用电器串接一个合适阻值的电阻，让它分
担一部分电压，用电器便能在额定电压下工作。我们称这样的电阻为分压电阻。
2
影响电阻的因素
1.长度:当材料和横截面积相同时，导体的长度越长，电阻越大。
2.横截面积:当材料和长度相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。
3.材料:当长度和横截面积相同时，不同材料的导体电阻不同。
4.温度:对大多数导体来说，温度越高，电阻越大，如金属等;对少数导体来说，温度越高，电
阻越小，如碳。
『柒』 15.5《串、并联电路中电流的规律》教学设计
王芬
导入：本节课，咱们来探究两个问题：1.串联电路中电流的规律；2.并联电路中电流的规律。
一、串联电路中电流的规律
1.猜想
师：（问题1）串联电路中电流有什么规律呢？请作出你的猜想。
生：电流相等、电源外部从正极到负极电流越来越小、电源外部从正极到负极电流越来越大……
师：要验证猜想，就需要做实验。
2.设计电路
师：（问题2）要探究串联电路中电流的规律，首先咱们得画一个串联电路吧，拿出练习本，画一个两灯串联的电路。
（挑一个学生把电路画在黑板上）
师：（问题3）小组讨论一下，如何探究这个串联电路中电流的规律呢？
生：用电流表分别测出A、B、C三点的电流，然后进行比较。
师评价：电路图和思路都非常完美！
（问题4）上面的设计只能得到一组数据，如何获得多组数据呢？
生：换用不同规格的小灯泡多次测量。
3.设计表格
师：（问题5）测出A、B、C三点电流后，要记录数据，请小组合作，每个小组设计一个数据表格。
（选一个小组设计的表格画在黑板上）
4.进行实验
师：思路有了，电路有了，表格也有了，请小组合作完成实验，注意记录数据。
（选一小组，实验数据写在黑板上）
5.分析数据，得出结论
师：（问题6）分析数据，能得出什么结论呢？试着描述一下！
结论：在串联电路中，电流处处相等。
6.评估交流
师：（问题7）回忆一下，实验过程中你都遇到了什么问题？是怎么解决的？
生：……
师：（问题8）老师也有个问题，在测A、B、C三点电流时，拆了两次电路给电流表换位置，很麻烦，你能不能想一个高效快速的办法？
生：用三个电流表同时串联在A、B、C三点测电流。
二.探究并联电路中电流的规律。
同上。
『捌』 初中物理《电流与电压和电阻的关系》教学反思
一、电流与电路是电学的入门，电流的概念比较抽象，讲解时学要用形象的身边的事例（如：水流）类比电流，这样学生才能理解电流，掌握电流。
二、对简单的电路连接及画电路图，采用先教方法再让学生探索，然后教师纠错的教学方法，能起以下几方面作用：
1.能充分曝露学生学习上的问题，使教学更有针对性；
2.不约束学生的思维，适合中学生好表现的年龄特点，有助于激发学生的求知欲，培养终身探索的兴趣；
3.避免学生以为学生内容简单而掉以轻心；
4.让学生在探索并解决问题过程中，体味成功的快乐。
三、让学生寻找生活中的电路元件，使学生充分体现物理源于生活，用于生活。
四、让学生了解生活中的简单电路，帮助学生了解生活中的物理学道理，有助于学生活用所学知识，对培养学生的兴趣及创造性思维很有帮助。
以上仅仅是提供参考！
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