沒有實踐條件如何提高維修能力

『壹』 如何提高維修電工故障排除技能

維修電工主要掌握：維修電工常識和基本技能，室內線路的安裝，接地裝置的安裝與維修，常見變壓器的檢修與維護，各種常用電機的拆裝與維修，常用低壓電器及配電裝置的安裝與維修，電動機基本控制線路的安裝與維修，常用機床電氣線路的安裝與維修，電子線路的安裝與調試，電氣控制線路設計，可編程式控制制器及其應用。
電氣維修工其實也跟維修電工差不多吧，只是他主要是有關機床等電器方面的維修
維修電工國家職業標准
1.1 職業名稱
維修電工
1.2 職業定義
從事機械設備和電氣系統線路及器件等的安裝、調試與維護、修理的人員。
1.3 職業等級
本職業共設五個等級，分別為：初級（國家職業資格五級）、中級（國家職業資格四級）、高級（國家職業資格三級）、技師（國家職業資格二級）、高級技師（國家職業資格一級）。
1.4 職業環境
室內，室外
1.5 職業能力特徵
具有一家的學習、理解、觀察、判斷、推理和計算能力，手指、手臂靈活，動作協調，並能高空作業。
1.6 基本文化程度
初中畢業。
1.7 培訓要求
1.7.1 培訓期限
全日制職業學校教育，根據其培養目標和教學計劃確定。晉級培訓期限：初級不少於 500 標准學時；中級不少於 400 標准學時；高級不少於 300 標准學時；技師不少於 300 標准學時；高級技師不少於 200 標准學時。
1.7.2 培訓教師
培訓初、中、高級維修電工的教師應具有本職業技師以上職業資格證書或相關專業中、高級專業技術職務任職資格；培訓技師和高級技師的教師應具有本職業高級技師職業資格證書 2 年以上或本專業高級專業技術職務任職資格。
1.7.3 培訓場地設備
標准教室及具備必要實驗設備的實踐場所和所需的測試儀表及工具。
1.8 鑒定要求
1.8.1 適用對象
從事或准備從事本職業的人員。
1.8.2 申報條件
——初級（具備以下條件之一者）
（ 1 ）經本職業初級正規培訓達規定標准學時數，並取得畢（結）業證書。
（ 2 ）在本職業連續見習工作 3 年以上。
（ 3 ）本職業學徒期滿。
——中級（具備以下條件之一者）
（1） 取得本職業初級職業資格證書後，連續從事本職業工作 3 年以上，經本職業中級正規培訓達規定標准學時數，並取得畢（結）業證書。
（ 2 ）取得本職業初級職業資格證書後，連續從事本職業工作 5 年以上。
（ 3 ）連續從事本職業工作 7 年以上。
（ 4 ）取得經勞動保障行政部門審核認定的、以中級技能為培養目標的中等以上職業學校本職業（專業）畢業證書。
——高級（具備以下條件之一者）
（ 1 ）取得本職業中級職業資格證書後，連續從事本職業工作 4 年以上，經本職業高級正規培訓達規定標准學時數，並取得畢（結）業證書。
（ 2 ）取得本職業中級職業資格證書後，連續從事本職業工作 8 年以上。
（ 3 ）取得高級技工學校或經勞動保障行政部門審核認定的、以高級技能為培養目標的高等職業學校本職業（專業）畢業證書。
（ 4 ）取得本職業中級職業資格證書的大專以上本專業或相關專業畢業生，連續從事本職業工作 3 年以上。
——技師（具備以下條件之一者）
（ 1 ）取得本職業高級職業資格證書後，連續從事本職業工作 5 年以上，經本職業技師正規培訓達規定標准學時數，並取得畢（結）業證書。
（ 2 ）取得本職業高級職業資格證書後，連續從事本職業工作 10 年以上。
（ 3 ）取得本職業高級職業資格證書的高級技工學校本職業（專業）畢業生和大專以上本專業或相關專業畢業生，連續從事本職業工作滿 2 年以上。
——高級技師（具備以下條件之一者）
（ 1 ）取得本職業技師職業資格證書後，連續從事本職業工作 3 年以上，經本職業高級技師正規培訓達規定標准學時數，並取得畢（結）業證書。
（ 2 ）取得本職業技師職業資格證書後，連續從事本職業工作 5 年以上

『貳』 如何提高工作實踐能力

我也有朋友跟你一樣啊，別著急，慢慢來啊，做你這行的有很多公司都會請有經驗的人的，不如去試規模小點的啊，也許會好些

『叄』 實踐中發現自身的不足該怎麼寫

從實踐中見真知——大學生社會實踐調查報告 ：

調查目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢並不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗對日後的就業大有裨益。通過調查可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合馬克思主義哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往後實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

調查對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調查就選擇了在讀大學生50名，其中咸陽師院20名，陝西中醫學院10名，西安外語外貿大學10名，陝西理工大學5名，西安工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生30名，大三學生15名。

調查內容：本次調查通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什麼等問題進行展開。

調查方法：通過派發問卷進行調查，發放問卷共50份，收回有效問卷50份。（調查問卷及數據統計詳見附錄）

調查結果：從調查中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個「課堂」，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。「存在就是合理」，職業沒有高低之分，無論什麼職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌代理，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。

有52%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職佔40%；而56%的同學有做過兼職，20%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅佔10%；現在大學生兼職、打工，除了做家教（14%）、網路的實習實踐（6%）外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷（22%）、校園銷售（14%）、當餐廳服務員（8%）等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，76%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅24%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知識應用到實踐中去的只佔38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力；12%的學生認為兼職是為以後的求職做准備，在選擇實習或打工目的是什麼的時候，有32人選擇「接觸社會，積累工作經驗」，佔了總數的64%，選擇「賺取生活費」，佔了20%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，30%會選擇任何沒有課的時間，12%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，22%覺得學校應該提供就業體驗，至於選擇素質拓展和職業生涯規劃的各佔12%。

調查結果分析：

在調查中發現沒有人在參加社會實踐上選擇「參加『三下鄉』活動」一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方採用人才的兩個新標准。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育,加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與「三下鄉」實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，並從群眾中學到做人做事的道理，用於知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的 「三下鄉」實踐活動，這樣，學校所提倡的通過 「三下鄉」實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在馬克思主義哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處於主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由於當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與「三下鄉」活動服務人民了。

另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以後的工作打基礎。對於當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢？所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助於鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對於學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。

結論與建議：

馬克思主義哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。「三下鄉」是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標准，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風採的舞台，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼960萬平方公里的土地、對占人口80％以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加「三下鄉」社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。大學生的社會責任意識，應該說不僅有助於他們較快適應、融入社會，同時也是實現自我價值的必由之路。

一切認識都來源於實踐。實踐是認識的來源說明了親身實踐的必要性和重要性，但是並不排斥學習間接經驗的必要性。實踐的發展不斷促進人類認識能力的發展。實踐的不斷發展，不斷提出新的問題，促使人們去解決這些問題。而隨著這些問題的不斷解決，與此同步，人的認識能力也就不斷地改善和提高。馬克思主義哲學強調實踐對認識的決定作用，認識對實踐具有巨大的反作用。認識對實踐的反作用主要表現在認識和理論對實踐具有指導作用。認識在實踐的基礎上產生，但是認識一經產生就具有相對獨立性，可以對實踐進行指導。處理人與人之間社會關系的活動，即人類的社會交往以及組織、管理和變革社會關系的活動。如政治活動、社會改革實踐、階級斗爭等。因此，大學生應該積極參與實踐，使實踐與認識相結合。大學生可以通過調查研究了解實際情況，結合所學為政府部門提供決策參考是一件十分有意義的事情，既提高能力又服務社會，這是一種雙贏的選擇；二是志願者服務，將專業知識與社會需求緊密結合起來，利用專長服務社會，回報社會。三是參加各種公益活動，培養自身的社會責任感，這是一種貫穿於日常生活當中的社會實踐形式，以小見大，以細微之處見長，是進行社會實踐活動的一種長效機制。現在大學生社會實踐是一種比較普遍的形式。很多學生利用業余時間到各地和很多行業去進行社會實踐和社會考察，回校後進行認真的討論總結，用他們自己的視角來理解社會，思考未來的人生道 。。。。。。

你看著合適就摘錄用···

『肆』 如何提高維修工操作能力及技術水平

是老闆的，多給維修工實踐機會。功夫深鐵棒針。
是自己的，多參加直接實踐活動。技能水到渠成。

『伍』 大學生該如何讓提高自身的實踐能力

大學生如何提高自己的社會實踐能力

參加社會實踐，提升職業認知能力勤工助學作為一種社會實踐活動，對增進大學生的職業認知十分重要。現實生活中，大學生遇到的許多心理困擾，大都與不能客觀認識、接受和評價自我有關，也與對社會職業的認知不足有關。在社會實踐中，大學生可以更好地了解自己的職業興趣、愛好、優勢、特長等個性特點，可以更好地確定自己將來的職業選擇方向和目標。一個人的優勢、特長得到發揮，有利於在職業生涯中實現人生價值的最大化。俗話說，人貴有自知之明。在職業認知的過程中，能夠全面客觀地評價自我，從來就不是一件容易做到的事情。不少大學生不能正確地評價自己，特別是在求職擇業過程中，由於缺乏社會實踐這一重要環節的鍛煉，就業能力明顯不足，盲目追求的現象嚴重。一些企業對應屆畢業生表示出冷淡態度的一個重要原因，就是剛畢業的大學生缺乏工作經歷和生活經驗，社會角色轉換慢，適應工作崗位過程長。企業在招聘大學畢業生時，往往優先錄取那些參加過社會實踐，具有一定組織管理能力的畢業生。有些大學生缺乏應有的危機意識，在擇業過程中「眼高手低」，盲目追求高層次、高薪酬。社會實踐是大學生提升自我認知能力和就業能力的有效途徑，也是大學生了解社會職業信息的有效途徑。大學生通過參加豐富多彩的社會實踐活動，對自身進行客觀評價，同時也對不同職業的發展前景、工作內容和任職資格有了一定的了解，這對將來順利擇業、成功就業十分重要。加強人際交往，提升人際溝通能力現代社會是一個開放的信息化的社會。開放的社會需要增強開放心理，提升人際交往溝通能力；現代社會又是一個信息化社會，社會的信息化拉進了人與人之間的距離，增進了人們之間的交往與溝通。與人交往溝通不僅僅需要真誠、勇敢，需要尊重他人、相信他人，還有許多的技巧與方法，尤其需要在交往的社會實踐活動中體會並總結經驗。社會實踐對人際交往與溝通的意義是多方面的：對於大學生來說，能夠有效提升自己的交往溝通能力，維系良好的人際關系，促進個體的健康成長和全面發展；對於組織來說，能夠保持組織系統的活力，增強組織的凝聚力和戰鬥力，有效減少和化解社會矛盾、沖突。當代大學生要在社會實踐中提升人際交往溝通能力，學會與人溝通，學會客觀真實地評價他人，學會與組織溝通，增強自己對組織的認同感，提高組織對自己的認可度。同時，要學會與社會進行溝通，在社會實踐中科學地認知社會，有效地參與社會，積極地影響社會。加強實踐鍛煉，提升團結協作能力社會實踐是大學生提升團隊協作能力的必然途徑。在社會實踐中，每一名大學生都要踏實工作，增強自己在團隊中的影響力。特別是作為一名管理者，管理的才能不是空洞地揮舞手中的權力棒，而是依靠自身的工作成績去影響身邊的人。社會實踐中的大學生應該注意，不管你在校時是不是學生幹部或者學習成績如何，在社會實踐崗位上都要先踏實工作，切忌只是指手畫腳。在社會實踐中要學會與人協作，發揮自己對工作的組織協調能力。經驗表明，一個人要取得大的成就一般離不開別人的幫助。要做到這一點，你就得品行端正，在建立良好的人際關系的前提下，善於與人合作，會與別人交談，這樣做就為發揮自己的組織協調能力奠定了基礎。在實踐鍛煉中，還要虛心向有經驗的同事學習，充分利用自己的理論知識，盡量多地與工作實際相結合，善於總結，做工作的有心人。

勇於開拓創新，提升終身學習能力身處改革時代的大學生，應緊跟改革潮流，勇於開拓創新。開拓創新是一種追求改變、重塑自我、不斷向上的能力、過程和結果。對大學生而言，具有開拓精神、創新能力非常重要。大學生要有開拓創新的精神，追求思想的創新、學習的創新，不斷向自己的過去挑戰、向自我極限挑戰，不斷實現自我超越。只有敢於和善於不斷開拓創新的人，才有可能成為社會變革的推動者。

『陸』 如何培養學生的計算機實踐能力

一、努力完善計算機實踐教學的相關內容
由於教學條件限制，大多數教師的計算機教學內容不夠全面、完善，這就導致學生幾年的學業結束，對計算機的理論和應用還是一知半解，教育教學目標根本沒有完成。如今，社會發展，時代進步，科技無處不在，計算機更是我們生活中必不可少的組成部分。所以，為了提高教學質量，提高學生的計算機理論知識和操作能力，作為計算機教師，要在教學中努力完善教學內容。首先，理論知識要有系統性。教師一定要根據教學大綱，精心設計每節課的理論知識內容與實踐練習內容，讓學生把理論與實踐結合起來，達到學以致用的目的。其次，教師一定要隨時更新教學系統。在科學技術飛速發展的今天，計算機應用系統也在不斷更新換代中，為了讓學生掌握最新的知識，形成實用的知識體系，教師要跟上時代的發展，不斷更新教學資料，更新計算機教學系統，避免讓學生學習一堆過時的、無用的所謂的知識和技能。總之，為了教育教學與社會接軌，教師要隨著社會的進步和需要更新教學內容，讓學生學到最新的、有用的計算機專業知識，掌握真正實用的計算機技術，自信滿滿地走上工作崗位，為社會的發展和進步服務。
二、採用任務式教學，提高學生的積極性
眾所周知，中等職業學校與普通高中最大的區別就是直接給社會培養和輸送專業技術人才。中職計算機教學，要想讓學生從理論知識到實踐操作學到真正有用的內容，獲得能力的提高和發展，作為中職計算機教師，就要從學生實際需要出發，為學生精心准備學習內容，設計生動、有趣，能夠提高學生興趣和積極性的教學方法。有些教師在教學中採用了任務式教學方法。這種教學方法，是在學生學習、掌握了一定的理論知識和技能之後，給他們一個任務，限他們在一定的時間內完成。當然，任務教學法還可以讓學生在實踐探索中，提高能力，熟悉理論，並形成自己的理論體系。讓學生由淺入深，由點到面，全面地掌握某一方面的應用技術，增強學生自信，提高學生技能，並有效完成課堂教學任務。
三、創造實踐學習的條件，培養學生自學能力
在生活中沒有一門技術是一成不變的。所以，作為中職學校計算機專業的教師，要重視學生自學能力的培養，在教學中盡量體現學生的主體性，培養他們獨立學習與探索的能力，讓他們養成自我學習的意識和習慣。當學生擁有自我學習的能力和習慣，在未來的工作中便可以根據社會的發展、市場的需要不斷更新自己的技術，提高自己的應用能力和綜合素質。比如，可以組織計算機操作比賽，也可以給學生設立開放式實驗室，幫助和引導學生建立計算機學習興趣小組，讓他們在實踐中積累經驗，豐富知識。這樣的學習不但能提高學生的綜合應用能力，拓展學生的知識面，增強學生動腦動手的能力，而且能有效調動學生的學習熱情，提高學生自學的積極性，對課堂教學有極大的促進作用。
四、用考核的辦法，提高學生實踐操作能力
為了真正提高學生對計算機的實踐操作能力，教師要在課堂教學中採取一些靈活的考核辦法，督促學生提高實踐操作能力。首先，教師可以讓學生進行程序設計、製作作品展示等來完成考試，促進學生實踐操作能力的提高。其次，教師也可以設計一課一考的教學方法，來鞏固學生的基礎知識。每節課都有教學內容，也有課堂教學目標，教師根據課堂教學目標，讓學生進行書面作業和上機操作，通過一課一考的教學方法，讓學生把每節課的理論知識與實踐應用結合起來，真正提高他們的計算機水平。最後，採取證書考核的辦法，促進學生實踐操作能力的提高。 職業技術證書的考取是學生對自己所學內容的檢驗，也是國家對具有某一職業學識和技能的學生的一種認證。這種認證，能提高學生求職就業的價值，同時也是用人單位考核的條件之一。所以，中職教育教學要引導學生給自己制定目標，有計劃地考取職業資格證書，真正檢驗和提高學生的理論知識和實際操作水平。

『柒』 在不進行實踐管理的條件下，如何檢測自己的管理水平

在不進行實踐管理的條件下，如何檢測自己的管理水平請您參考：世界著名的管理咨詢公司——麥肯錫（McKinsey & Company, Inc）公司，曾對167家日本、歐洲和美國的企業進行了一項跟蹤調查，以考察質量對企業經營成敗的影響。調查結果表明，按這些企業的質量管理水平及其對應的質量績效水平，可將他們分為四個等級。這四個等級對應著明顯的管理特徵和質量績效的區別（見下表）。
質量管理水平的四個等級及其管理特徵與質量業績一覽表

質量管理水平
麥肯錫的調查結果

第一級：檢驗級

管理特徵：
通過檢驗保證質量；
缺乏質量意識和專業知識；
對質量的要求僅限於廢品率和返工率；
高層管理層不參與質量活動，通常只介入重要顧客意見的處理過程；
質量管理職能與其他職能分離，幾乎由質量保證部獨立負責產品質量。

質量與可靠性技術的應用：
主要應用檢驗技術；
在生產過程中應用了有限的預防措施，只佔質量成本的13%；
不了解使生產過程穩定的措施方法。

質量業績水平：
平均缺陷率：≈ 4,800 ppm （即 0.48% 註：ppm百萬分之缺陷率）
廢品率：>5%
返工率：>3%
過程能力指數 Cpk：沒有測定

第二級： 質量保證級

管理特徵：
質量保證活動貫穿於企業的整個生產過程，注重生產過程的穩定性，但在產品開發和設計方面較弱；
質量保證職能主要集中在與生產活動有關的方面，開發部門很少介入；
對采購、生產和最終產品有較明晰的質量目標，但通常設立的質量目標要求不高；
存在質量改進活動，如「質量小組」和「問題解決小組」等用於解決質量問題，但並不是企業文化的永久組成部分，所以就效果來說，不像第三、第四級那樣有效；
通常出了質量問題才著手解決，絕大部分質量問題由質量保證方面的專業人員來處理。

質量與可靠性技術的應用：
使用了基於數據的分析技術，如：Pareto圖、因果圖、SPC、生產過程的風險分析等，但僅一般性地用於提高生產過程的質量；QFD、田口方法、實驗設計等「質量設計」的方法，沒有系統地被採用。

質量業績水平：
平均缺陷率：≈ 900 ppm
廢品率：≈3.1%
返工率：≈2.7%
過程能力指數 Cpk：1.33

第三級： 預防級
管理特徵：
管理層認識到「設計」對質量的影響是至關重要的，注重開發階段並投入大量人力物力提高設計質量，採用了「質量設計」和「預防措施」，以保證質量問題在「源頭」得到根本解決；
不僅生產和采購部門，而且包括開發部門都制定了高標準的質量目標；
將質量職責授權到所有職能領域，中央質量保證部門轉化為質量顧問的角色；
引入「並行工程」的「跨職能工作組」方法，各個職能部門參與開發過程，使質量問題在源頭得以解決。

質量與可靠性技術的應用：
大量地應用了質量設計的方法，如：QFD、田口方法、質量損失函數分析、實驗設計、DFMEA、PFMEA、FTA、過程能力分析等；
大量應用了預防性質量措施，如防錯措施(Poka-Yoke)等；

質量業績水平：
平均缺陷率：≈300 ppm
廢品率：≈1.5%
返工率：≈1.7%
過程能力指數Cpk：>1.67

第四級 完美級

管理特徵：
高層管理者設定了及其嚴格的質量目標，如：「零缺陷」。質量問題不可或缺地被列入高層管理者的議事日程；
每一個職能部門和層次都制定了各自具體的質量目標，如果這些目標實現的話，產品即可達到「零缺陷」質量；
70%~80%的員工，包括最高管理者，參與「質量改進」活動。質量改進活動成為日常工作的一個組成部分。質量改進不僅針對設計、生產等一線部門，而且擴展到所有部門；
創造一種有助於質量提高的企業文化氛圍，每一位員工都意識到「質量」對企業的重要性，並為之努力。這種企業文化氛圍形成了對每一位員工的無形的激勵機制；
形成了跨職能的團隊協作，以達到質量目標；
形成核心流程：零缺陷生產與質量設計。

質量與可靠性技術的應用：
質量與可靠性工程技術以及實現高質量的方法最大程度地被應用
質量業績水平：
平均缺陷率：<100 ppm
廢品率：<0.8%
返工率：<0.8%
過程能力指數：≈2.0

『捌』 如何提高實踐能力

1、博覽群書，不過不要死讀書，更不要只是停留在理解這個階段，要繼續升版級，懂得變通，靈活權運用。

2、沒有知識不是最重要，最重要是有常識，時政，風俗人情，理解百姓生活這些都是。

3、利用課間時間，多去逛逛，看看整個市場是如何發展，運行。

4、在學校里多認識各種人，無論是壞學生還是清潔工，他們身上總有值得你學習的地方，可能以後你有需要的時候，他們就能幫上你了。

5、不要只是依賴父母給的物質，錢，依賴是毒葯，畢竟你以後要自己在社會上立足，沒有一定的實力和經驗，遲早會被淘汰。

6、出去找工作，收集經驗，眼光不要太高了，各個階段你也應該去嘗試，嘗嘗苦，也是不錯的。

7、通過各種渠道，學習更多的東西，一方面有利於你以後踏足社會，另一方面也可以令你解悶，不過最重要的是你自己的意願，而這樣東西不僅可以為在社會上謀得一席之位。

(8)沒有實踐條件如何提高維修能力擴展閱讀：

實踐能力一定程度上決定了大學生的就業能力，學以致用是學習的最終目的，把強大的理論優勢轉化成實踐成果，推動進步，促進發展。

理論可以指導實踐，實踐又可以促進理論的理解，相互作用，達到事半功倍的效果。俗話說「光說不練，假把式；光練不說，呆把式。」可見理論和實踐缺一不可，相輔相成。