简单电路课件

㈠ 求一份大学电路基础的ppt

《心连心》：情不断，爱不尽，恩恩爱爱心连心；花烛曳，红幔串，好似一对并蒂莲。

㈡ 如何利用实验指导学生学好简单电路

一、教师要转变改变对电学实验的看法，积极主动地做电学实验。
有些教师对电学实验观念不足，忽视实验教学。其原因大致有以下几个方面：首先，有些老师怕事、怕担责任，对于应该走进实验室的内容没有组织学生进行实验。其次，教师在实验课前要化费很长时间才能准备好实验器材，结果还不一定尽如人意。还有，教师只从应试角度出发，急功近利，看重考分。因此一直以来，导致了不做电学实验只讲电学实验的现象普遍存在。
还有个别教师在教授简单电路时，用图片代表生活体验，用多媒体课件代替演示实验，用演示实验取代学生分组实验。其实，课堂上学生自己做，得到体验，由体验产生兴趣，才能使课堂真正成为学生自己的课堂，才能让学生从内心上热爱电学。比如在上《初识简单电路》这节课时，我发给每位学生一个小灯泡、一个开关、几根导线，学生利用自己计算器里的电池连接电路让小灯泡发光，小灯泡不能发光的则让学生自己找出原因，从而了解了断路。再让学生阅读课本，归纳电路组成、状态等，记牢电路元件符号，练习画电路图，教师只是在这些教学环节中作适时的指导与点评。一节课下来，比前面《机械能与内能》这一章教学效果要好得多，原因就是“内能”这一章太抽象，没有“简单电路”这一章有趣，学生对电学产生了初步的兴趣。
因此，在简单电路教学中，我充分发挥学生的主体作用，尽可能让学生多亲自动手操作，人人参与、人人动手，从而增强人人能行的信心，给予人人成功的体验。在学习《串并联电路》时，我让学生自己先连接电路，再给他们指出方法，然后利用课间时间让每个学生到我面前来连线，我亲自看着，并帮助他们来连，不能掌握方法的，下次再来，直到自己能独立完成为止，这样极大地激发一些学生的学习热情，从电学学习开始突然进步和热情起来，物理成绩一下得到提高。
二、教师要引导学生尊重电学规律，安全有序地进行电学实验。
电学实验是研究电学的重要方法和手段，加强电学实验教学，不仅可提高电学教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。但是部分学生刚开始做电学实验时，觉得好奇、有趣，而忘记了实验的目的，只把注意点力放在自己接了多少盏小灯泡发亮上，结果一节实验课结束了，没有掌握串并联的特点。为了避免这样的事情再次发生，我在下次实验前强调了学生应端正实验的态度， 明确实验的目的，应知道为什么要做这个实验， 实验应该得到什么样的结果，培养自己什么样的能力。这样，学生在实验过程中做到了重点明确，认真操作起来，仔细观察和分析研究现象，得出了明确结论。
做电学实验时，很多基本的技能和要求，课本上没讲或讲的较少，而实验过程中又需要学生有良好的习惯，注意收集和积累这些注意事项，从而收到良好的实验效果。例如使用电表，先观察指针是否在零刻线上并会调零，电表的量程怎样选取，指针是否会反偏，读取电表示数时， 视线要与盘面垂直等等。教师在实验前应给学生演示，或让学生讨论，使他们开始实验就能遵从科学规律，养成良好习惯。再比如，在做电学实验前先检查灯泡是否正常发光，连线时开关应断开等等，这些实验的细节都是在实验中摸索出来的。而电路图和实物连接都是要从电源正极出发，先连通一个电路，最后再连接并联的电路，并注意电源的正极和电表的正极是否连接正确，这些地方教师要反复演示过程才能使学生时刻注意，从而达到安全、准确。

㈢ 离散数学中，简单回路和初级回路的区别。

一、指代不同

1、简单回路：图的顶点序列中，除了第一个顶点和最后一个顶点相同外，其余顶点不重复出现的回路

2、初级回路：树中任意添加一条连支，即可与其余的若干条树支形成一个回路，这样包含且只包含一条连支的回路

二、特点不同

1、简单回路：通路或回路不重复地包含相同的边。

2、初级回路：图中的一个路径包括每个边恰好一次。

三、遍历方法不同

1、简单回路：从某个节点开始，然后查出一个从这个出发回到这个点的环路径。这种方法不保证每个边都被遍历。如果有某个点的边没有被遍历就让这个点为起点，这条边为起始边，把它和当前的环衔接上。这样直至所有的边都被遍历。

2、初级回路：每个节点有零个或多个子节点；没有父节点的节点称为根节点；每一个非根节点有且只有一个父节点；除了根节点外，每个子节点可以分为多个不相交的子树。一个连通图中，组成树的支路叫树枝，其余的支路则叫连支。

㈣ 哪有课件下载

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㈤ 怎样在PPT画简单的路线图

PPT画简单的路线图？是电子线路图吗？
用PPT是能画，但有点不方便，可以用专用的画图软件画出来，然后复制到PPT中来。或者截成图片放到PPT中更方便些。

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