① 歐亨利小說的結尾風格,並結合具體內容談談
〔教學設想〕
「課文無非是個例子」，但用來例什麼，不同的老師有不同的回答。具體到《項鏈》一文，有拿它例多元解讀的，有拿它例概括人物形象的，有拿它闡釋結論的。我想拿它來教此類小小說的讀法，讓學生能夠面對這類作品時知道該讀什麼，怎麼去讀。這種由篇到類的提升如果使用恰當很能提高語文教學的效率。
歐亨利式結尾的小小說最大的特點就是「意料之外，情理之中」，並且是通過結尾來實現的，當然前面也有伏筆。但結尾在這類小說中具有非常重要的地位，它關聯了前面的伏筆，同時也是靠結尾的這一轉來刻畫人物形象和顯現主題的。以致於有人說寫小小說就是寫結尾，構思小小說就是構思好結尾。因此小小說的結尾是讀這類小說的抓手，通過它去鑒賞情節和伏筆，通過它去思考它的主旨，通過它去鑒賞人物形象。
〔教學流程〕
1. 請以「項鏈」為關鍵詞概括故事情節。
【明確】概括故事情節，熟悉故事情節。
2. 交流感受：這個結尾給你怎樣的感受？
【明確】我想幾乎所有的學生會說：意料之外。
3. 學習「伏筆」：好的小說除了「意料之外」還得在「情理之中」，你覺得這個故事在情理之中嗎？如果是，請從前面找出必要的細節來印證它的合理性。
或者問：這個結尾合理嗎？是不是太突兀？
【明確】找細節，講明鋪墊伏筆的作用。
4. 討論：有很多人對這個結尾進行了續寫？你同意續寫嗎？為什麼？
【明確】這是這堂課的重點，這個問題的落點是小小說結尾決定主題這一教學重點。重點是引導學生思考可以續寫成怎樣的，並與原文比較，更重要的是要學生比較續寫後主題的變化，可以多幾次比較。
同時需要對原文主題進行解讀，可以設計如下問題：（1）她也是一個美麗動人的姑娘。那麼文章中誰還是一個美麗動人的姑娘？（2）除了美麗動人相同外，他們還有哪些相同點？（3）縱觀全文，兩人的人生軌跡是一樣的嗎？（4）在作者看來，是什麼導致了這種變化？朗讀相關段落。理清了命運小說特點。（這個環節的目的並不是要學生了解這個結論，它是為下面的比較作鋪墊而已。）再來比較這些續寫，有什麼不同？
明確小小說結尾的巨大作用：表達主旨，塑造人物。
5. 師生總結：應該怎樣讀這類小說？
【明確】抓住結尾，鑒賞伏筆，鑒賞「意料之外，情理之中」的情節。
抓住結尾，鑒賞人物形象
抓住結尾，把握主旨。
6. 拓展1：出示已割去結尾的《橋》，要求學生說說文中的老漢是一個什麼樣的人？再出示結尾，要求學生說說結尾為什麼不突兀？文章的主旨和人物形象有什麼變化？
【明確】實地操練，讓學生更進一步了解這類小小說該讀什麼？如何去讀。
7. 拓展2：《項鏈》表達主題的方式跟《葯》有什麼不同？
【明確】界定這種讀法的界限，不要越界。
[align=right][此貼子已經被作者於2007-10-15 12:43:15編輯過][/align]
斟殘玉瀣行穿竹,卷罷《黃庭》卧看山