日常串聯電路

A. 你知道日常生活中有幾種電路嗎

開關是串聯在電路里的
插座是並聯在電路里的
收音機是要變頻、振盪器、中放版和音頻放大電路的權
電視機頂盒離不開遙控接收電路
現代家用電器離不開單片機電路
在數字電路的今天，離不開數模轉換電路和模數轉換電路
不知你想要的是什麼電路

B. 串聯功能在生活中的使用場景是什麼

串聯功能在生活中的應用是很廣泛的，例如，火車車廂，幾十節車廂一節一節串聯起來版運輸；還有權就是遠距離高壓輸電線路也是一根根不同長度的鋁線頭尾相接，可看作是一根根電線串聯起來的；原來的手電筒2節或3節電池安裝在電筒里也是串聯電路；輸水管道也是一個個水管串聯起來，達到供水或排水的目的。還有就是一根根鋼筋焊接起來也是串聯。這樣串聯功能在日常生活中的應用是十分廣泛的，大大小小的，不勝枚舉。

C. 生活中有哪些電路是串聯有哪些是並聯

家居中的並聯串抄聯電路。例如各個燈頭與電源是並聯，每個燈頭的開關與燈頭是串聯，開關和燈頭串聯後又與電源形成並聯電路。電源插座與電源全是並聯電路。
手電筒的電池是串聯，節日彩燈（一串串小燈泡的那種）是串聯電路
。

D. 舉出生活中串聯電路和並聯電路的例子

家用插座全是並聯的,即家裡的電視機 洗衣機 電冰箱 空調 電腦 他們都是並回聯的；商場聖誕樹答上的小彩燈是串聯的，你想串聯電路中，一個壞了，其他全都不能工作，所以只有比較簡單安全的場合才使用串聯電路，其他一般都給並起來

E. 聯系生活:日常生活中,哪些用電器是串聯在一起的哪些用電器是並聯在一起的說說你判斷的依據

燈泡和開關是串連一起的，所有的燈泡開關迴路是並聯在一起的。串聯電路其中一個關斷，或損壞另一個不會工作。並聯是其中一個不影響另一個工作。

F. 串聯電路在日常生活中的運用

是的，家用電器的電壓都是220V所以必須並聯在電路中，但是電器內部的很多原件是串聯的，比如開關、保險絲、負載。

G. 生活中哪些是串聯電路哪些是並聯電路舉

家裡基本上所有用電器都是並聯，
其中一個電器的壞了不會影響其它用電器的正常運作，
並且家用電器額定電壓基本都是220V。
串聯的話就是例如日光燈的鎮流器與燈管就是串聯的。

H. 什麼叫電阻串聯電路

電阻串聯電路是幾個電路元件沿著單一路徑互相連接，每個節點最多隻連接兩個元件的電路。

串聯電路中流過每個電阻的電流相等。因為直流電路中同一支路的各個截面有相同的電流強度。串聯電路的特點是開關在任何位置控制整個電路，即其作用與所在的位置無關。電流只有一條通路，經過一盞燈的電流一定經過另一盞燈。如果熄滅一盞燈，另一盞燈一定熄滅。

串聯電路的優點是在一個電路中， 若想控制所有電路， 即可使用串聯的電路。缺點是只要有某一處斷開，整個電路就成為斷路，即所相串聯的電子元件不能正常工作。假設電池組內部的幾個單電池以串聯方式連接成電源，則此電源兩端的電壓是所有單電池兩端的電壓的代數和。

例如，一個電動勢為12伏特的汽車電池（automotive battery）是由六個2伏特單電池以串聯方式構成。

(8)日常串聯電路擴展閱讀：

串聯電路的電路規律：

1、流過每個電阻的電流相等，因為直流電路中同一支路的各個截面有相同的電流強度。

2、總電壓（串聯電路=兩端的電壓）等於分電壓（每個電阻兩端的電壓）之和，即U=U1+U2+……Un。這可由電壓的定義直接得出。

3、總電阻等於分電阻之和。把歐姆定律分別用於每個電阻可得U1=IR1,U2=IR2,……,Un=IRn代入U=U1+U2+……+Un並注意到每個電阻上的電流相等，得U=I(R1+R2+Rn)。此式說明，若用一個阻值為R=R1+R2+…+Rn的電阻元件代替原來n個電阻的串聯電路。

這個元件的電流將與原串聯電路的電流相同。因此電阻R叫原串聯電阻的等效電阻（或總電阻）。故總電阻等於分電阻之和。

I. 串聯電路在日常生活中的運用 請舉例, 我怎麼發現基本都是並列的電路呢

是的,家用電器的電壓都是220V所以必須並聯在電路中,但是電器內部的很多原件是串聯的,比如開關、保險絲、負載.

J. 串聯電路規律的實驗報告

最終結論：串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和 實驗報告:【學生分析】 通過前面的學習，學生已經知道了串、並聯電路中電流的規律和電壓表的使用。學生對科學探究已經有了初步的認識，本節課可以讓學生仿照探究串並聯電路中電流的規律的學習過程進行本節的探究。 【教學目標】 根據全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求以及學生已有的認識基礎，我確定了本節的教學目標如下： 1．知識與技能： （1）通過探究實驗，得出串、並聯電路中電壓的規律，學習科學探究的方法； （2）在實驗過程中，訓練學生連接電路、正確識記、使用電壓表的基本技能。 2．過程與方法： （1）通過觀察和實驗，探究串、並聯電路中電壓的規律，提高學生對問題的探究能力； （2）通過學生的親自實驗，培養他們初步的觀察能力、動手操作的實驗能力和對實驗結論的歸納總結的概括能力。 3．情感態度和價值觀： （1）通過學生探究活動，激發學生學習興趣，培養學生熱愛科學、積極研究、探索科學知識的精神； （2）通過同學們共同探究的實驗過程，培養學生嚴謹的科學態度和協作精神。 【教學重點】 通過實驗探究串、並聯電路中電壓的規律。 【教學難點】 組織指導學生在探究過程中認真觀察，仔細分析，歸納得出恰當的結論。 【教具准備】 電池組、小燈泡（帶燈座）、開關、導線若干、電壓表、投影儀。 【設計理念】 1．在串、並聯電路中電壓規律的探究過程中，通過給學生創設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、猜想、設計實驗方案並動手做實驗，讓學生成為串、並聯電路中電壓的規律的「發現者」，課堂的主人翁，使本節課的教學過程如研究課題那樣去進行。 2．在整個教學過程中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交流、共同發展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。 3．教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然後通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂於探索物理現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節課將把思維程序作為貫穿整個教學過程的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養學生的多種能力，尤其是創造能力，達到教學的真正目的。 【教學過程】 一、創設情景，引入新課 1．教師引導：請同學們在紙上畫出你熟悉的串、並聯電路圖。 2．學生畫圖，教師巡視，選出較好的圖，用投影儀放大。 3．教師引導： （1）同學們觀察自己畫出的串、並聯電路圖。 （2）你已經了解了串、並聯電路的哪些知識，還想知道哪些內容，還有什麼問題？ 4．學生回答： （1）串聯電路中的電流處處相等；並聯電路中幹路中的總電流等於各支路中電流之和。 （2）電流表工作的時候必須串聯在電路中。 5．學生提問： （1）串聯電路中的電壓有什麼樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？ （2）並聯電路中的電壓有什麼樣的關系？也和電流一樣，幹路中的總電壓等於各支路中電壓之和嗎？ 二、進行新課，探究新知 1．猜想或假設： （1）教師引導： 這位同學提出了很好的問題，我們先來一起研究串聯電路中的電壓有什麼關系。同學們可以大膽猜想，你認為串聯電路中的電壓有什麼樣的關系？會是什麼呢？ （2）學生猜想或假設： 學生A：我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。 學生B：我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。 學生C：我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種「力量」，力量會越用越小。 學生D：串聯電池組的電壓等於各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等於兩點間的總電壓。 …… 2．設計實驗 （1）教師引導：同學們做出了各種猜想、各樣假設，真實的結果到底是什麼？請同學們用實驗來求證。大家先來設計實驗。 （2）學生設計實驗： （學生討論，教師巡視了解） （3）教師引導：各組可以簡單說明你們的設計方案。 （4）學生匯報設計方案： 第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每隻燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。 第二組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每隻燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。 第三組：我們組選擇三隻差別較大的燈泡，分別測量每隻燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三隻燈泡的總電壓。 第四組：我們計劃選四隻燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每隻燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然後再換上另外兩只燈再次測量。 第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，象測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然後進行比較。 （5）教師引導： 老師覺得同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎麼做，你是怎麼做的，你得出了什麼樣的結果，以便於自己檢查和與別人交流做更好的改進。 （6）學生補充設計方案：各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。 （7）教師引導：很好！同學們進一步完善自己的設計方案後，可以進行實驗。建議大家在實驗中更換不同的小燈泡，進行重復測量，並在時間允許的情況下探究並聯電路中電壓的規律。 3．實驗論證： （1）學生分組實驗，教師巡視指導 要求同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數准確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。 （2）分析和論證： 教師引導： 同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什麼？你得出了什麼樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？ 學生匯報實驗現象： 學生A：我們用的是兩只完全相同的小燈泡，測出每隻小燈泡兩端的電壓相等，並且每隻燈泡兩端電壓的和與測出的兩只燈泡的總電壓幾乎相等。 學生B：我們用兩只不同的燈泡串聯，測出每隻燈泡的電壓不同，但兩只小燈泡兩端電壓的和等於電源電壓。 學生C：我們用的是三隻差別較大的小燈泡，測出來每隻燈泡的電壓都不同，但每兩只燈泡電壓的和都和直接測得的這兩只燈泡的總電壓相等，三隻小燈泡電壓的和幾乎等於電源電壓。 學生D：我們先用兩只小燈泡測，然後又換了兩只不同的小燈泡測。盡管測出的四隻小燈泡的電壓都不一樣，但前一次測量的兩只小燈泡電壓的和與第二次測量的兩只小燈泡電壓的和幾乎相等，且都差不多等於電源電壓。 學生E：做完串聯，我們還將兩只小燈泡並聯起來，分別測它們的電壓，結果電壓表指針指的是同一個位置。 學生F：我們也測並聯了，相同的兩只小燈泡電壓相同，不同的兩只小燈泡電壓也相同。 學生G：我們從兩只燈泡並聯開始，一直增加到四隻小燈泡並聯，測出來的結果幾乎不變。 學生H：我們在原來兩只小燈泡串聯的基礎上給其中的一隻燈泡並聯了第三隻小燈泡，結果並聯的兩只小燈泡兩端的電壓相等。 …… 教師引導：同學們這種勇於探索的精神非常好，歸納大家的實驗，可以得到一般結論嗎？ 學生A：不管怎樣選擇燈泡，不論如何進行測量，盡管測出的數據不相同，但是有一個共同點就是同一個串聯電路中各個燈泡兩端電壓的和等於這幾個燈泡兩端的總電壓且等於電源電壓。 學生B：通過實驗可以得到結論： 串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。 並聯電路中的總電壓，等於各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。 4、交流與評估： （1）教師引導：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問題，還有什麼新的發現？ （2）學生交流評估1： 學生A：我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則接通電源後，指針反偏，並且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。 學生B：電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數，如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。 學生C：我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速「試觸」一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。 學生D：讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一隻小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。 學生E：我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什麼呢？ 學生F：我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。 學生G：我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮，用手按住才亮起來。 學生H：我們組開始做時，有一隻燈亮，另一隻燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。 …… （3）學生交流評估2： 教師引導： 同學們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以後繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。 學生討論： （教師巡視並參加同學們的討論） 學生A：電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當於「一」點，所以電壓表示數為零。 學生B：將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問題我不知道。 教師引導：同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以後的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了「幾乎相等」這個詞，而不是說「相等」，為什麼呢？ 學生C：因為它們相差很小，但又不完全相等。 教師引導：能分析出其中的原因嗎？ 學生D：因為讀數或用表測量的過程中有一些偏差。 教師引導：同學們的表現都很棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。 學生完成探究報告：教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。 三、歸納小結，深化目標，布置作業 1．小結本課的知識點。 （1）串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。 （2）並聯電路中的總電壓，等於各個支路兩端的電壓，各支路電壓相等。 2．告訴學生：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。從而激發學生的探索熱情。 【板書設計】 串聯電路中電壓的規律：串聯電路中的總電壓等於各部分電路的電壓之和。 並聯電路中電壓的規律：並聯電路各支路電壓相等。