❶ 學長你同學批改袁安富的自動控制原理補考試卷嗎
老袁還沒叫他去改
❷ 指導教師是怎樣批改學生作業
1、隨堂批改作業
新課後，簡單的作業可當堂完成，採用競賽搶答、小組比賽的方法，當堂集中統一批改。這樣既可提高學生的積極性、完成作業的速度，還可鍛煉學生的反應能力，增強學生的競爭意識，形成積極的人生態度。
2、教師面批
對教學中的重難點練習，做到人人過關，利用課外時間與學生面對面，逐題批改，及時指出其錯誤，啟發弄清錯誤的原因，並要求學生馬上進行訂正。例如電路圖題目，若不採取面批，學生根本不知道錯在哪裡、如何改正。如進行面批效果就好多了。
3、小組批改作業
把不同水平的學生安排成前後兩桌，每四人組成一個小組。課堂上的有些練習，教師可以先檢查最早完成的作業，每小組只須檢查一人，並指出其錯誤所在，然後由他去批，改另外三人的練習，並監督、幫助他們進行訂正。
對於課外的作業，同樣可採取這種辦法。對於有些非常簡單的作業，如課堂講過的練習，課外需鞏固的、元素符號、化合價的默寫等，可直接交由小組長負責督促組員抽時間完成。教師對小組批改後的作業要進行抽查，了解作業的完成和批改情況。
4、自改和互改
對於一些比較簡單的練習，教師可先報出答案，讓學生自批自改，發現錯誤，還可同桌或前後桌同學相互批改。如有問題，馬上提出，教師立即講解；或課後小組討論訂正，對還不能解決的問題，可匯報給老師。
每個學生都是很負責的，往往能在一定意義上進行比教師更為細致的批改。在自改法的經常運用中，學生會慢慢形成自我檢測習慣，減少馬虎。
❸ 教學沒計共有幾點
一、課堂教學設計模板的填寫
課堂教學設計模板通常稱為課堂教學設計表，除首頁（上報材料時用）外，由5張基本表格組成。在填寫時應注意以下幾點：
1．章節名稱 按照教科書上的章、節（或課）的順序和名稱填寫。
在一般情況下，是以教科書上的一節（或一課）為單位進行課堂教學設計的。如果教科書上的一節（或一課）在實際教學時需要兩堂以上的課（我們把它稱為學時）才能完成，那麼在進行課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。
如《初中化學》第二章第二節：原子，統一設計時章節名稱可填寫為：§2.2 原子；分別設計時則為：§2.2 原子（第一學時）和§2.2 原子（第二學時）兩個設計表。
2．計劃學時 按照設計的授課實際需要填寫。如上述統一設計，需要兩堂課來完成「原子」這一節的教學內容，因此在「計劃學時」欄中應填寫「 2」；若按照第二種分學時的設計方案，則在對應的「計劃學時」欄中填寫「1」。
3．教學目標 應根據本課程的課程標准（教學大綱）的要求，認真研究教學內容和分析教學對象（學生）的特點，提出本節（課）的教學目標。
教學目標的編寫一般包括了認知、動作技能和情感三方面的內容。按新課標的要求，教學目標應包括知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三方面。尤其是情感目標，應在深入研究教學內容的基礎上，挖掘、提煉對學生思想、品德發展有積極意義的方面，因勢利導、自然貼切。
教學目標的敘述應簡潔、准確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標准四個要素。它和表下方的各知識點學習目標有著直接的關系，但又不是所有學習目標的簡單相加。
另外要注意的是，教學目標涉及的范圍要和上面「章節名稱」欄中所確定的范圍相符合。如果是一節（課）的統一設計，教學目標也應是整節（課）的；若是按學時分別設計的，則教學目標應是對應該學時教學內容的那一部分，而不是該節（課）的全部。
4．學生特徵填寫學生在學習本節（課）時的學習准備情況，作為解決教學重點、難點，選擇教學策略，設計課堂教學過程的依據。如果在課程教學設計時，已經對教學對象做過分析，沒有新的內容，此欄可以不填或刪去。
5．學習目標描述 學習目標描述的內容分三個部分：
（1）知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節（或課）的代號，後邊為該知識點在本節（課）中的順序號，中間用短橫線相連。如：
2.6－1 代表第二章第六節的第一個知識點；
3.2－3 代表第三章第二節的第三個知識點；
28－4 代表第28課的第四個知識點；
1.3.4－2 代表第一編第三章第四節的第二個知識點。
（2）學習目標 指每個知識點所具有的學習目標層次。
（3）具體描述語句 指對學習目標各個層次的具體描述。
在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，因此在目標描述中可以省略而不致引起誤解；教學條件一般都在教室、實驗室等教學場所進行，如非必要也可以省略；評價標准除了特指以外，都以達到本節課的教學目標或本知識點的學習目標層次為依據，因此也不必再重復說明。對於學習目標的具體描述，只要用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：
知道電路各組成部分的名稱和基本作用。
畫出常見電路組件的符號和簡單的電路圖。
掌握二氧化碳的實驗室製法。
了解環境對人類生存的重要性，樹立環保意識。
6．教學重點和難點 教學重點是構成本課程的知識和能力體系中最重要和最本質的學習內容。教學難點主要指由於知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
在填寫此欄時，除應簡要地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學重點、突破和化解教學難點。在填寫「解決措施」一欄時，應把考慮的具體措施簡要地加以說明。
7．教學媒體（資源）的選擇 本欄是對課程教學設計表中教學媒體（資源）列表的具體落實，此欄共有9項內容：
（1）知識點編號 同前。
（2）學習目標 同前。
（3）媒體類型 指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的媒體有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音（CD）、錄像（VCD）、課件（文本、圖片、動畫、視頻、音頻）、網路等。除此之外還包括教師和學生在教學過程中的活動，如演示、示範、實驗、上網等。
（4）媒體內容要點 指選用的教學媒體的主要內容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱（題目）大多可以反映它的內容要點。
（5）教學作用 指媒體在教學中所起的作用。它已經在表中列出，選用時只要把相應的代號A、B、……等填入欄內即可。
（6）使用方式 指媒體在教學過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應的代號A、B、……等填入欄內即可。
（7）所得結論 指媒體使用後預期的結果。如阿基米德演示實驗預期的結果是學生將認識到：物體在液體中受到的浮力與排開液體的體積有關系。
（8）佔用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進行教學設計時，應充分估計到實際教學過程進行中可能出現的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利於教學進度及課堂教學各個環節的合理掌握。
（9）媒體來源 包括自製、購入、庫存、取自××資源庫、網上下載等。
8．板書設計 板書是指教師講課時在黑板（白板）上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內
容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。
板書設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在於
板書可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上，有助於學生更好地突破難點、掌握重點，進而提高教學質量。
因此，要求板書設計緊密結合教學內容，做到重點突出、內容完整，系統性、邏輯性強，符合視覺心理，便於學生的學習。
「板書設計」一欄，整體可作為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片（只限板書內容）使用。如果需要在板面上書寫的內容較多，設計時可以只用符號「×××」代替板書內容即可，不必把字元一一寫出。
我們通常所用的板書，多為邏輯式的，如：
一、× × × × × × ×
1．× × × × ×
（1）× × × ×
①× × × × × × ×
其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設計，學生得到的將不僅僅是學習的內容，而且是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。
9．課堂教學過程結構的設計 課堂教學過程結構圖通常稱為流程圖，這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進行的教學目標、教學內容、教學對象的分析，教學策略（包括教學模式、教學方法、教學組織形式）、教學媒體（資源）的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等工作，都將在課堂教學過程結構的設計中得到體現。
為了便於教學和交流，我們規定在課堂教學過程結構設計中統一使用下列圖形符號：
內填寫教學內容和教師的活動內容；
內填寫媒體的類型和媒體的內容要點；
內填寫學生在課堂教學過程中所進行的活動內容；
內填寫教師進行邏輯判斷的內容；
為課堂教學過程開始和結束的符號。
10．課堂教學過程設計思路詳細敘述課堂教學過程每一步驟的設計依據、教學結構四要素（教師、學生、教學內容、教學媒體和資源）的相互關系，以及學習理論和教學理論的指導作用等。既可以用文字敘述，也可以採用以下任意一種表格形式敘述。如果課堂教學設計只是為自己的教學使用，不準備和別人交流，可以不填寫此欄，只保留流程圖即可。
11．個性化教學為學有餘力的學生和需要幫助的學生設計不同的教學目標、選擇相應的教學策略，促進他們的發展。
12．形成性檢測 它是按照教學目標編制的一組檢測題，用以考核學生對本節課（或本知識單元）的基本知識和基本概念的掌握程度。它不同於課堂練習和課外作業，需要教師自己設計、編制。
形成性檢測題的編制，應按如下要求進行：
（1）將每個知識點用一個或一個以上的檢測題與之對應；
（2）將每個知識點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的檢測題與之對應；
（3）將所有的檢測題由簡單到復雜順序排列；
（4）在滿足上述三項要求的前提下，檢測題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鑽研、精心設計。
13．評價量表在課堂教學活動中，如果需要對學生進行過程性評價和成果評價，應該設計相應的評價量表。此欄可根據需要確定其大小。如果不需要，可將此欄刪去。
14．形成性評價 形成性評價是對每節課（或知識單元）教學情況的評價，在本欄中應填寫以下內容：
（1）形成性檢測題的檢測結果；
（2）課堂教學過程中的反饋信息；
（3）批改作業中發現的問題；
（4）遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。
此欄應在每節課後及時填寫。對上述反饋信息中發現的問題，應在後續教學中及時解決，以保證教學效果最優化。
15．教學反思教學反思是教師在教學過程中不斷思考，不斷進步的總結和記錄，反映了教師成長的經過。此欄在需要時填寫，內容較多時，可另加附頁。
❹ 初三了！！求救啊...高分！！
額 女孩子不要把思想困在 我是女孩 我理科一定就不好
首先跟你說 我也是女孩 我剛上初三時候數學是50分~ 我中考是考了135分 下面跟你說說我的初三是怎麼過的把
我初三上學期其實也沒怎麼下功夫 就是一直跟住老師 成績也沒啥大幅度提高 至於歷史政治這個不用怎麼學 中考前突擊就行了 現在學以後也會忘記的 初三下學期很重要 我初三下學期時候每天晚上到3點半 真的很苦的 但是不建議你像我這樣 我現在都有點神經衰弱了 你可以從初三剛開始就學 千萬別放棄 沒到最後誰也說不定 物理的話 你就跟緊老師 老師讓你劃下的題一定記住 然後每1個月或者2個月把錯題拿出來看一下（包括重點題） 挑出不會的 拿出來找老師 每科都這個方法 真的好用的 數學還是先基礎 後提高 額 先想辦法 把選擇和填空都答對 兩個加起來也很多分呢 然後慢慢向後答 提高准確率 不該錯的一個都不能錯 英語其實沒什麼方法 就是把中考的難點弄回就行~ 一樣是錯題和重點題 還有注意跟老師的溝通 不會就說~ 老師不會看不起你的
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群內學員的評價
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比如，電阻很簡單？電容、電感、二極體、三家管簡單嗎？實際上要去系統的學習還真不簡單，我們的課程非常系統，講的非常詳細。
電阻：10集
電容：14集
電感：16集
二極體：13集
三極體：16集
MOS管：20集（MOS管視頻可聯系客服領取）
注意：以上僅僅是小部分課程舉例......
課程目錄如下(幾百個知識點，若干個實際項目)：
基本器件知識：
二．集成器件知識：
三，集成器件知識：
四，實戰項目一知識：
五，實戰項目二知識：
六，實戰項目一原理圖：
七，實戰項目一PCB：
八，實戰項目二原理圖：
九，實戰項目二PCB：
十，單元電路部分錦集：
❻ 中考物理作圖題閱卷老師是如何批改
其實中考物理題一般是瞟兩眼【卷子太多】=.=
光學一般就看光線是否畫出來了，方向是否大致畫對了就行了
然後就只有電學，但電學基本上作圖題是連電線，也是同理，只看連線【關鍵看易錯的，比如金屬機體的火線和零線，開關的串聯以及一定要接火線等】
實驗探究題的話就看電路圖，一般看重你的線是否彎彎曲曲=.=,滑動變阻器的接入部分【有的是由已知來判斷】,最後就是一些基本元件以及他們的串並連了
這只是我個人的觀點啊
中考順利，望採納
❼ 初三物理上冊的電路一點也不會，連最基礎串聯並聯不會，怎麼辦重新學的話怎麼學
首先把書仔細地看一遍 把重點都用紅筆畫下來
再找一些好的參考書 比如鍾書的或是原子能出版社的或是你們老師推薦的參考書。把題目都做一遍，然後自己查答案，自己批改。不會的問同還有老師，或是查電腦。
這樣的話，如果不會的只有一個單元，差不多一兩個鍾頭就可以搞定。
❽ 誰知道高考中電腦閱卷批改主觀題，也就是用黑色碳素筆寫的那部分的原理是什麼
框架也會印出來