递进电路

1. 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。 问一下这六个层次是递进的

这六个层次是递进的。

布鲁姆等人将教学目标分为认知、情感和动作三个领域，每个领域的目标又是由低到高分成若干层次。 认知领域的目标包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。该教育方法指出，问题有简单和复杂，按照学习目标进行提问。

知识：能从长时记忆中找到和识别接受到的信息。

【举例】能够叙述能量守恒定律。

理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：

一、转换，即用自己的话或来表达所学的内容。

【举例】对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。

二、解释，即对一项信息加以说明或概括。

【举例】对文章大意的概括等。

三、推断发展的趋势。

【举例】让学生判断放在光滑曲面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。

运用：把学到的知识应用于新的情境。

【举例】运用所学的电学知识安装电路电灯。

分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。

【举例】分析记叙文构成要素分析。

综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。

【举例】通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式。

评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。

【举例】能判断自己所证明的几何题目的正确性。

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另外两个领域的层次：

一、情感领域（active domain）

情感领域的教学目标，以克拉斯沃尔(Krathwohl DR)为首，于1964年提出，分为5个层次：

1、接受

2、反映

3、形成价值观念

4、组织价值观念系统

5、价值体系个性化

二、动作技能领域(psychomotor domain)

布鲁姆在创立教育目标时仅意识到动作技能领域的存在，未制定出具体目标层次。1972年Simpson EJ提出动作技能领域教学目标分7个层次：

1、知觉

2、定势

3、指导下的反映

4、机械动作

5、复杂的外显反映

6、适应

7、创新

2. 汽车的点火开关OFF-ACC-ON-START

正确的方法是先将钥匙旋转并改变到ACC状态，然后等待故障指示灯熄灭，然后再点火。那么为什么要先转到ACC呢?由于ACC的状态是驱动计算机系统参数的调整，如果每次都是直接点火，长期下去这将导致的计算机参数混乱，从而让汽车的爬升，油耗，和碳的积累变得严重。此外，即使你彻底检修了引擎，你也无法排除故障。

自动档位开始的正确方法:踩刹车，观察下档位是否在P或N(不同型号可能不同)，然后转动钥匙启动汽车。将齿轮悬挂在D档位(向前)或R档位(向后)上，降低手刹，释放刹车使油缓慢流动。当插入汽车钥匙时，发现它不能被扭动。有时，我们可能会遇到这样的情况:当钥匙插入汽车时，钥匙不能转动，甚至让钥匙拧坏。这种现象也时有发生。

此时，南辕北辙，正确的做法是把钥匙相反方向转动。它可以通过转动方向盘的同时转动钥匙来解决。钥匙不自动弹回，这个情况一般出现在改装的钥匙上，偶尔出现起火后不返回位置的现象，如果不仔细观察，可能会产生燃烧发动机等故障。

我们需要按以下按钮在无钥匙启动的情况下，燃油打开电源，开始自我检查，再次按下车表亮起，这类似于钥匙的no档位，油泵启动后建立油的压力等大约8秒左右，然后给油离开就可以了。

点火等待的是使汽车自我检查。电脑自检时间5 - 10秒，若长时间不让汽车便自检就直接点火，不仅会对电池和电机造成损坏，电子设备混乱，而且有可能造成许多安全事故。

3. 在capture中,说明绘制层次式电路图的步骤是怎样的

层次式电路图的一个步骤是怎样的呢？这个的话你需要按照层层递进的方式。

4. 大学题目数字逻辑分析时序电路

时序逻辑与组合逻辑的差别就是时钟的有无，时序逻辑输出状态转换的时刻是受时钟控制的，而同步逻辑电路的所有芯片共用一个时钟，所以步调一致，任何器件的状态转换只会发生在同一个瞬间。注：异步逻辑电路的时钟是不一致的，所以动作时刻不一致。异步：一种通讯方式，对设备需求简单。我们的PC机提供的标准通信接口都是异步的。异步双方不需要共同的时钟，也就是接收方不知道发送方什么时候发送，所以在发送的信息中就要有提示接收方开始接收的信息，如开始位，同时在结束时有停止位。异步的另外一种含义是计算机多线程的异步处理。与同步处理相对，异步处理不用阻塞当前线程来等待处理完成，而是允许后续操作，直至其它线程将处理完成，并回调通知此线程。但此处需要明确的是:异步与多线程与并行不是同一个概念。

5. 汽车点火开关是什么档位

有4个:Lock、Acc、On、Start，，各个档位用途不同

6. 有讲解电路图的视频吗

电路图是一个统称，你要哪个电路视频，电路图有，电源，电路，负载，开路，闭路，回路，短路等等有视频也不全

7. 并联电路中有一个支路短路为什么其他用电器不能工作

实际情况中,一旦短路,短路电器被烧坏,保险丝被烧断,造成其他电器无法工作.实验室里的话,3是正确的

8. 东软的集成电路专业怎么样

大连东软信息学院集成电路设计与集成系统专业简介
培养目标：
本专业培养德、智、体、美全面发展，践行社会主义核心价值观，具有良好的职业道德和人文素养，掌握一定的数学、自然科学、电子信息类学科基础知识，掌握集成电路设计与集成系统专业基础理论，具备集成电路设计、验证、测试及集成系统开发等专业能力，能够在数字集成电路、模拟集成电路、片上系统设计与开发等专业领域，从事集成电路相关产品的设计、验证、测试、技术支持等工作，具有社会责任感、创新精神、国际视野和较强实践能力的高素质、应用型高级专门人才。
主要课程：
公共基础课：高等数学、线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换、大学物理、大学英语、大学英语口语、马克思主义基本原理概论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、形势与政策、中国近现代史纲要、大学生就业指导、大学生心理健康教育、沟通与演讲、体育、创新创造与改变、思维创新与开发、创业者的成长之路、从非商业计划到商业计划以及一系列创新创业选修课程等。
专业基础课与专业课：专业导引与职涯规划、计算机导论、程序设计基础（C语言）-双语、数据结构、信号与系统、电路分析、模拟电路、数字电路、半导体物理、半导体制造工艺、高级数字系统设计、超大规模集成电路设计、CMOS模拟集成电路设计、数字系统测试与可测性设计、集成电路版图设计、片上系统设计与开发、数字集成电路验证、数模混合集成电路设计综合实训项目等。
主要实践性教学环节：
（1）课内实践：拥有业界先进的集成电路设计工具和工艺等实践环境，课程内容充分体现了行业新理论、新知识、新技术、新工具和新应用，设置了五级层层递进的课内实践项目体系，以项目为载体，培养学生分析问题、实际解决问题的能力。
（2）课外实践：大一学生以素质教育活动为主（如职涯规划竞赛、文字录入竞赛、office技能竞赛等）；大二学生以非集成电路类专业竞赛为主（系级FPGA智能车竞赛、算法设计竞赛，省级蓝桥杯等）；大三学生以集成电路类专业竞赛（系级集成电路版图设计竞赛、全国大学生集成电路设计竞赛、全国大学生电子设计竞赛）和创新创业训练计划项目等为主，也可参与教师横纵向科研项目、大学生创业中心（SOVO）公司项目运营，从而不断提升学生的创新创业能力。
（3）实习实践：实施产学结合、与国际接轨的CO-OP教育计划，每年有30%的学生赴东软集团、Intel（大连）、北京兆迅恒达微电子技术有限公司、大连维德集成电路有限公司等业内知名企业实习或就业。
就业领域：
（1）可在数字集成电路设计与开发类企业，从事数字集成电路设计、数字集成电路验证、FPGA数字系统设计与开发、数字集成电路测试等工作。
（2）可在模拟集成电路及片上系统设计与开发类企业，从事模拟集成电路设计、集成电路版图设计、片上系统设计与开发等工作。
（3）可在各类学校及科研院所从事相关的教学、科研等工作；也可继续攻读本专业或相关专业的硕士学位。

9. 点火开关四个档位的功能是什么

汽车点火开关的四个档位分别是START启动档、ON接通档、ACC附件通电档、LOCK锁止档四个档位。这四个挡位是递进式的，让每个电器设备连续进入作业状况。

点火开关是车辆点火系统的开关，可自由开启或关闭点火线圈的主要电路，也适用于其它电系电路。点火开关俗称总开关、总电门或是总钥匙，它是控制全车电路系统的总闸门。它有插接式和旋钮式两种。

方框开关的控制过程

其工作时的连接关系如下：

① 当点火开关打在“OFF”位置时。钥匙转动至“OFF”（关）位置时，其横向位置的内部两接点连通，也就是接通了外接导线“黑白线”与“绿线”，如此时用电表“Ω”挡测量两导线时，应是导通状态，而在实车中两导线的连通，表示整车电路系统停止工作，点火系统电路处于短路状态，发动机熄灭。

② 当点火开关打在“ON”位置时。将钥匙转动至“ON”（开）位置时，其横向位置的内部两接点连通，也就是接通了外接导线“红线”与“黑线”，如此时用电表“Ω”挡测量两导线时，也应是导通状态，而在实车中红、黑两导线的连通，表示信号系统已接通，信号电路处于随时准备工作状态。

10. 布鲁姆将认知领域的目标分为识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。是递进的吗

识记、理解、运用、分析、综合和评价六个层次是递进的。知道（知识）（knowledge），是指认识并记忆。这一层次所涉及的是具体知识或抽象知识的辨认，用一种非常接近于学生当初遇到的某种 观念和现象时的形式，回想起这种观念或现象。

评价(evaluation)是认知领域里教育目标的最高层次。这个层次的要求不是凭借直观的感受或观察的现象作出评判，而是理性的深刻的对事物本质的价值作出有说服力的判断，它综合内在与外在的资料、信息，作出符合客观事实的推断。

(10)递进电路扩展阅读

设计问题启发：所提问题可以从简单逐渐发展到复杂；可以按学习目标的要求，分层次提出问题；分层次提出问题：认知性问题，认知性问题是对知识的回忆和确认。理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进行知识的总结、比较和证明某个观点。

应用性问题主要对所学习的概念、法则、原理的运用。分析性问题主要让学生透彻地分析和理解，并能利用这些知识来对自己的观点进行辩护。综合性问题能使学生系统地分析和解决某些有联系的知识点集合。