電路sts

1. 電路圖中Line Filter for ECLIPSE是什麼意思

ECLIPSE的行過濾器.

2. 什麼是STS靜態轉換開關

STS靜態轉換開關主要用於兩路電源供電切換，為電源二選一自動切換系統。正常工作狀態下，在主電源處於正常的電壓范圍內，負載一直連接於主電源。在主電源發生故障時，負載自動切換到備用電源，主電源恢復正常後，負載自動切換到主電源。

3. sts脈沖的目的方法

以時鍾脈沖的形式作為控制信號，只有當時鍾脈沖到來時電路才被「觸發」而動作，並根據輸入信號改變輸出狀態。
在實際的數字系統中往往包含大量的存儲單元，而且經常要求他們在同一時刻同步動作，為達到這個目的，在每個存儲單元電路上引入一個時鍾脈沖作為控制信號，只有當CLK到來時電路才被「觸發」而動作，並根據輸入信號改變輸出狀態。
觸發器最簡單的是由兩個或非門，兩個輸入端和兩個輸出端組成的RS觸發器。復雜一些的有帶時鍾段和D端，在CLK端為高電平時跟隨D端狀態，而在CLK端變為低電平的瞬間鎖存信號的D觸發器。
目前最常用的方法有觸發器方法和同步電路法兩種，觸發器方法首先將各側音信號形成方波，利用方波前沿順序觸發一系列觸發器，從低側音開始，最後由最高側音形成數據點。
同步電路法利用產生測距信號的同步系統的類似方法，也可以產生停止脈沖。在側音信號產生器中，由高側音同步分頻產生低側音。但在停止脈沖產生系統中，同步信號為接收的低側音信號，因此應使由高側音產生的再生低側音與接收側音同步，同步范圍為高側音的半個整周。

4. 如何在初中物理教學中進行STS教育

未來的國際競爭，歸根結底是科學技術的競爭，是人才的競爭。因此，培養有健全人格、扎實的文化基礎知識和較高創造能力的人才，在當今時代顯得尤其重要，而且傳統的教育方式，以傳授知識為中心，以片面追求升學率為目的，必然造成學生理論知識和生產技術、社會實際脫節的現象，使得學生在未來社會中難以適從，因此初中物理教學中滲透科學、技術、社會教育，將物理知識的教學與「STS」教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革，培養人才的重要途徑之一。
STS教育課程的顯著特點如下：
l.STS教學與日常生活、社會生活密切相關，在日常生活能夠具體應用。
2.可以把科學知識與本國、本地區的實際結合起來。
3.重視與科學技術有關和重大的社會問題，例如環境污染與環境保護、能源的開發與利用問題等。
一、STS教育在初中物理教學中的作用
（一）有利於落實新課程標准，加強物理教學與科學、技術、社會的聯系
物理學和自然現象以及生產、生活是緊密相關的。科學的發展，技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。新課程標准明確指出：義務教育階段物理教學應引導學生「從生活走向物理，從物理走向社會」，引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活，促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。這實際上已明確規定了初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值和社會價值，懂得在實際生活中如何應用這些知識。要培養學生的科學、技術、社會意識，使學生能夠形成科學、技術與社會發展相統一的價值觀，並由他們來推動科學、技術和社會的進步。
（二）有利於在物理教學中培養學生的綜合能力
能力是觀察、思維、實踐、創造的綜合。提高能力的途徑有四條，一是學會觀察，二是學會思維，三是學會實踐，四是學會創造。在物理教學中開展STS教育活動，能最大限度地發揮學生的主觀能動性，使學生充分觀察、接觸、了解社會，同時，通過開展多種形式的探究活動，在物理教學中使學生能力培養落實到實處。
（三）有利於形成開放的物理教學空間
以學生為主體，高度重視學生在廣闊教學空間充分參與各種探究活動和實踐活動是貫徹新課程理念的主要途徑。通過STS教育，有利於改變過去知識單一型和封閉型的教學模式，形成以物理課堂教學為主，探究課、實踐課並存的課內外、校內外、家庭、社會組成的全方位的開放教學空間。
（四）有利於把學生培養成為關心社會和適應社會生活的人
「學會生存，學會關心」是21世紀世界教育的主題之一，也是中學物理教學實施素質教育的重要內容之一。通過STS教育，可使學生廣泛接觸社會，參與到社會生活的一些重大問題之中，可以培養他們的道德觀念和社會責任感，使他們成為了解和關心社會的人。這樣當他們走向社會時，就能成為關心社會、致力於社會的高素質公民。
二、物理教學中滲透STS教育要做好五項工作
1.全面提高學生的實踐技能。
在科學技術高速發展、高度信息化的社會里，要在初中物理教學中加大技術教育的比重，主要表現在以下幾個方面：一要注意物理技術應用的介紹，有的還要求學生達到一定的操作技能，例如幻燈機、投影儀的使用；二是增加學生日常生活中一些實用型技能訓練，如照明電路的安裝、使用，修理簡單的電器等；三是注意培養學生的實踐操作技能，如通過小實踐、小製作等實踐活動，使學生能夠獨立地進行實踐操作；四是培養學生的科技探究能力和技術改造能力，如家庭爐灶的改造，簡易太陽能熱水器的設計與安裝等。
2.破除傳統的以教師為中心的觀念，樹立「教師為主導，學生為主體」的觀念。
以教「促」學，以教「導」學，以教「助」學，以教「服務」於學。教師在教學中充當的是導師的作用，應該充分調動學生學習的積極性和主動性，挖掘學生內在的潛力和學習動力。
（1）充分運用教科書，啟發學生積極思考，引導學生進行聯想和想像。每學完一個知識點，就讓學生想像該知識點在科學、技術、社會中的應用。例如，學完「運動和力」一節後，學生就可以聯想到神舟五號的發射與回收時的情景。
（2）要多鼓勵學生自己看書， 自己動手做實踐，做小製作，動手搞一些小發明。在自己動手的過程中，會發現許多問題，凡是學生自己通過思考實踐解決的問題，盡量讓學生自己去解決，不要包辦代替。讓學生主動積極地攝取知識、應用知識，從中獲得相應的能力。
3.要因材施教，從實際出發，對不同層次的學生提出不同的要求。
對學習困難的學生，要耐心幫助他們，使他們達到相應的教學要求。對學有餘力的學生，要鼓勵他們多閱讀課外書籍，鼓勵他們冒尖，例如，講完「摩擦起電」後，讓幾位學習拔尖的學生閱讀課外書籍，了解「靜電感應」，了解靜電技術以及靜電技術在生產生活中的應用），等等。
4.變注入式教學為啟發式教學，實現由片面追求升學率教育向素質教育的轉軌。
必須廢除注入式教學，運用啟發式教學。既要注重知識的傳授。又要注重知識的傳授過程。「授之以魚，不如授之以漁」就是這個道理。根據不同的教學內容和學生的實際情況，採取各種有效的方式和途徑，引導學生動口、動手、動腦，從而發展學生的各種能力，使學生達到綜合素質的提高。
5.樹立正確的評估觀念。
打破傳統的學業上以分數定高低的觀念，樹立新的評估觀念。以前塑造出高分低能兒的教育，完全不能適應社會的發展，不能推動社會的進步。在科學技術高度發展的時代，應培養學生開拓創新的能力，培養學生的探索精神和創造才能。過去那種所謂聽話的孩子就是好孩子的想法是錯誤的，我們應該變封閉式教學為開放式教學，讓學生廣泛接觸社會，在實踐中逐漸養成獨立思考、善於質疑、富於創新的習慣和素養。
三、初中物理教學中如何實施STS教育
（一）課堂滲透
這是在物理知識的教學中滲透STS教育的最主要的方式之一。
1.挖掘教材中相關內容。
教材中進行STS教育的素材很多，在教學中我們可以有意利用這些教材內容進行STS教育滲透。例如，「雜訊的危害及控制」一節，主要介紹雜訊的來源、等級和危害，以及減弱雜訊途徑，通過本節課的教學，讓學生樹立雜訊也是一種污染的意識，培養學生的社會責任感。同時還可以適當介紹現在社會上的幾大污染──水污染、空氣污染、固體廢物污染等的危害及其除治方法。「液化」一節的教學中，通過液化方式的介紹，使學生知道，家庭中使用的石油液化氣是通過壓縮氣體體積的方法獲得的，降低溫度也可以使氣體液化，從而促使物理學家研究低溫的獲得技術。低溫技術的突破，使得火箭中用液態氧作為燃料成為現實，通過本節教學，學生知道物理知識與科學技術發展息息相關，「蒸發」一節，教材中介紹了水是人類寶貴資源，在乾旱缺水地區，農業生產中廣泛推廣使用的噴灌技術，利用管道代替溝渠輸水，從而減少輸水過程中滲漏和蒸發。通過本節課的教學，既讓學生有一種社會責任感──節水意識，又讓學生充分討論解決能源危機的途徑。根據學生討論的情況，教師歸納：一是開發新能源，二是提高能源利用率以節約能源。同時人類社會的發展對能源的需求迅速增加，這個問題的最終解決要靠科學技術的進步。
2.靈活利用閱讀教材。
教材中的閱讀材料有不少的STS教育素材，例如，在進行閱讀材料「電冰箱的原理」一節的閱讀指導時，結合書中的示意圖，介紹電冰箱的工作原理，同時也介紹了製冷劑氟利昂對臭氧層的破壞作用，破壞了生活環境。目前無氟冰箱能有效地解決這個問題。這個材料的閱讀指導，要讓學生進一步感受到科學技術的發展能夠提高人民的生活水平，同時也進一步讓學生體會到，科學技術的發展又帶來了一些新的社會問題，必須用科學的方法探索新途徑。閱讀材料「我國古代的杠桿」，通過閱讀，使學生知道杠桿原理在我國古代就有了巧妙的應用，而且做工精細，現在廣大農村及城市的部分市場中仍然使用根據杠桿原理製作的杠秤，從而使學生感受物理知識對社會生活方方面面的影響。
3.必須重視選學內容。
教材中編排了十節和一章的選學內容，盡管這些內容不作為考試內容，但這些內容大都是當前的生產生活中促進了人類的文明進步。如教材「火箭」一節，我們可以引導學生通過本節課教學和觀察火箭的作用，了解神舟五號的相關知識。「半導體」一節所展示的半導體奇妙的電學性能，如壓敏元件、熱敏電阻、光敏電阻等。「有用的電子元件」中集成電路的作用，「超導體」中介紹的導體的超導現象，超導材料及其應用前景，磁懸浮列車，等等。使學生明白，科學技術的進步推動我們人類不斷走向文明。
4.充分發揮習題的作用。
章節後面的習題，對學生知識的應用有很大的作用。第二冊第十一章習題中，通過分析防汛報警器，從而使學生了解電磁繼電器的構造，工作原理，自動控制技術。習題中還有樓道電燈開關的設計、電鈴的製作等等。通過這些習題的訓練，不僅進一步鞏固所學知識，還可以使學生在應用中學會知識，進一步感受物理知識是科學技術的基礎。
（二）課外活動
1.切實加強操作實踐。
在教學中要創設一定的情景和條件，讓學生多動腦筋、動口、動手，將理論與實踐有機地結合。可以組織開展小實驗、小製作的活動，讓學生把廢舊的材料進行實驗儀器及模型的製作，例如，用木板、圖釘、薄鐵片、細銅絲、小木夾可以做成一個電池夾和一隻小燈泡座，然後將鉛筆剖制兩半，留下附有鉛筆心那一半，在鉛筆心的一端接一根導線，（用細線綁緊或用膠布粘住），用銅線在鉛筆上繞圈，做成一個能緊密接觸筆心、又能在鉛筆心上滑動的銅環，這樣就可做成一個簡易的滑動變阻器，用導體把電池、小燈泡和這個滑動變阻器連接起來，就可以觀察銅環在鉛筆心上滑動時小燈泡亮度變化。還可以引導學生用廢舊材料製作針孔照相機、潛望鏡、小天平、杠桿、潛水艇等實驗器材。另外，還可結合教材內容開設實踐活動課，例如學過「安全用電」後，訓練學生安裝維修照明電路，還可以經常舉辦實驗操作比賽，例如舉辦「常見電路的設計和連接」「控制電路的連接」等操作比賽。
2.精心設計專題講座。
科技發展日新月異，為了使學生了解當前的一些科技動態，適當補充一些科技資料進行專題講座是必要的，但這些資料需和初中物理教學有聯系，例如市場上出現了好多的太陽能熱水器，就可以安排一次有關太陽能利用的講座。這種講座可以教師自己講也可以請專家來講，還可以讓學生定時收看電視上的科技節目。
3.認真組織參觀調查。
可以根據教材內容，適當組織學生有目的地參觀調查，例如，講完「生活用電」一章後，可讓學生觀察自己家的家庭電路或者學生所在教室的照明電路的連接、控制方式，另外，還可以通過參觀調查，對所發現的現象和問題進行模擬決策，提出改進辦法。例如家庭用電中違反安全用電的地方，可讓學生提出解決的辦法。
四、合理選擇STS教育內容
在初中物理教學中進行教育的主要內容應該是與科學、技術、社會結合緊密的物理知識，新教材中STS教學內容非常豐富，而且除了教材外，日常生活、工農業生產及現代科學技術中的素材也很多。所以我們在進行STS教學時，必須合理選擇教學內容，要注意以下幾點。
1.適度。要依據新課標，新教材來選擇符合其規定的教學內容，對一些涉及很深的現代科學技術知識，教學中不能一味求全，而忽略了學生智力發展的水平，最後導致只注重理論而脫離學生的實際，所以教學中應該選擇與教學內容密切聯系的某一部分，做到深度合適，廣度適當。
2.適應。即所選用教學內容與學生的知識水平、思維能力，社會生活相適應，而不應該脫節。
3.適量。所選用STS教學內容，必須和物理知識的教學有機地結合起來，切不可過量，和教學內容同步協調，恰到好處。
4.實用。注重密切聯系學生的日常生活實際和生產建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生的應用知識能力，有利於學生的創造性能力的培養。
我相信，在物理教學中滲透STS教育，一定會提高學生鑽研科技的興趣，發展他們的愛好和特長，加強學生科技素質，同時也激發學生的愛國熱情，使他們能夠真切地感受到未來社會的發展是科技的發展，未來人才是全面加特長的人才。今後我們一定要深入實驗探討STS教育，實現「教育要面向現代化，面向未來，面向世界」的戰略目標。
當然，進行STS教育對教師也提出了更高的要求。首先，教師必須不斷學習，跟上科技的發展，注意收集各種新知識、新技術的資料，豐富自己。其次，教師還必須親自學會各種動手操作技能。這些都要求教師不斷提高自身的思想素質和業務水平。

5. 接線器的工作原理

接線器，就是集線器，也稱作HUB，是連接區域網的一種設備，具有一些路由器的功能，但其工作狀態還是在物理層。
工作原理：從用戶電路來的4個pcm母線進入復用器，復用器的任務是首先 將串列碼變成並行碼（8位），並將4路pcm合並，即將4路串列2mbps的話音信號分別經串/並變換後，轉變成256kbps的並行話音信號，然後再復用成為1mbps的並行碼，送入t級接線器的話音存儲器。不管該時隙的用戶是否佔用，話音時隙均按時鍾規定的順序地址，周期地寫入該話音存儲器。話音存儲器的讀出則在控制存儲器所決定的地址控制下進行。話音存儲器的輸出端接分路器，分路器的作用與復用器相反，是將一個並行通路分成4個串列通路，然後接入選組級。t接線器的輸出端也為1mbps的8位並行碼，經分路器後輸出2mbps的串列碼。

6. UPS、ATS、STS、EPS說下是什麼

UPS：是作為在市電故障(中斷)情況下繼續向負載不間斷提供交流電源的功能，採用了IGBT逆變技術和脈寬調制(PWM)技術。

ATS：全稱為"自動轉換開關電器"，ATS主要用在緊急供電系統，將負載電路從一個電源自動換接至另一個（備用）電源的開關電器，以確保重要負荷連續、可靠運行。

STS：靜態切換開關(Static Transfer Switch)為電源二選一自動切換系統，正常工作狀態下，在主電源處於正常的電壓范圍內，主電源恢復正常後，負載又自動切換到主電源。STS靜態轉換開關採用先斷後通的切換方式，為單電源負載提供雙母線供電。

EPS：是以解決應急照明、事故照明、消防設施等一級負荷供電設備為主要目標，提供一種符合消防規范的具有獨立迴路的應急供電系統，該系統能夠在應急狀態下提供緊急供電，用來解決照明用電或只有一路市電缺少第二路電源，或代替發電機組構成第二電源，或作為需要第三電源的場合使用。EPS與幾種傳統消防應急供電方式具有很大的區別和自己獨到的優勢。

7. ATS與STS的區別

1、作用不同

STS靜態開關是在主電源處於正常的電壓范圍內，負載一直連接於主電源。

ATS主要用在緊急供電系統，將負載電路從一個電源自動換接至另一個（備用）電源的開關電器，以確保重要負荷連續、可靠運行。

3、工作方式不同

STS靜態轉換開關用於在兩個獨立的AC電源之間轉換供電，第一路出現故障後STS自動切換到第二路給負載供電，第二路故障的話STS自動切換到第一路給負載供電。

ATS為機械結構，以接觸器為切換執行部件，切換功能用中間繼電器或邏輯控制模塊組成二次迴路完成控制功能，缺點是主迴路接觸器工作需要二次迴路長期通電，容易產生溫升發熱、觸點粘結、線圈燒毀等故障。

參考資料來源：網路-STS靜態轉換開關

網路-ATS

8. 什麼是靜態轉換開關，即STS(Static Transfer Switch)

靜態開關，又叫靜態轉換開關，簡稱STS(Static Transfer Switch)，為電源二選一自動切換系統，第一路出現故障後STS自動切換到第二路給負載供電，第二路故障的話STS自動切換到第一路給負載供電。 適合用於UPS-UPS，UPS-發電機，UPS-市電，市電-市電等任意兩路電源的不斷電轉換。

STS靜態切換開關主要由智能控制板,高速可控硅,斷路器構成.其標准切換時間為≤8ms,不會造成IT類負載斷電。既對負載可靠供電,同時又能保證STS在不同相切換時的安全性。

另有自動轉換開關，簡稱為ATS，是Automatic transfer switching equipment的縮寫。ATS主要用在緊急供電系統，將負載電路從一個電源自動換接至另一個（備用）電源的開關電器，以確保重要負荷連續、可靠運行。ATS為機械結構，轉換時間為100毫秒以上，會造成負載斷電。適合照明、電機類負載。

9. sts原理圖( dsp控制)，兩路市電輸入，經快速掉電檢測，檢測掉電後，在8ms內切換到備用電源。

中文題目 ：基於DSP帶同步鎖相的逆變器控制系統設計 外文題目 ：A Design of Phase Locked Inversion Control System Based on DSP
畢業設計（論文）共 ×× 頁（其中：外文文獻及譯文××頁） 圖紙共×張
完成日期 20××年×月 答辯日期 20××年×月
摘要 UPS ( Uninterruptible Power System)是一種電力設備，當電網供電出現緊急故障時：UPS逆變電源可以利用蓄電池為負載提供應急供電。同時UPS也具有改善電網電力質量的作用。我國UPS市場需求巨大，每年UPS的市場銷售量大約在80億元人民幣。除了電信、金融等行業對UPS的需求居高不下之外，製造業、交通業、能源業對於UPS的需求量呈現上升趨勢。 本文介紹了UPS逆變電源的組成，分析了各部分的作用及其工作原理，研究了實現UPS逆變控制的關鍵技術。在此基礎上，設計了基於DSP的UPS逆變控制系統，提出了一套融合軟硬體的適用於UPS逆變電源的數字化精準控制方案。 UPS逆變電源的控制系統的硬體電路設計採用TI公司的32位TMS320LF2407A作為逆變控制信號和驅動控制信號產生的主晶元。本文在Album Designer軟體環境下繪制電路原理圖和PCB電路板。在電路板設計中加入了各種抗干擾措施，提升了系統的穩定性。 在完成UPS逆變電源控制系統的軟硬體設計的基礎上，本文將控制系統和UPS整機進行聯合調試。調試結果表明，在本文設計的UPS逆變電源控制系統的協調下，可以使得UPS整機正常工作，IGBT驅動信號和可控硅控制信號正常，輸出信號可以精確地跟蹤市電頻率，並且保持相位一致，同時輸出電壓抑制了輸入電壓中的高次諧波，改善了電網的質量。

10. 什麼是「STS」教育幼兒園「STS」教育的特點有哪些

當今，科學技術發展的基本趨勢之一是科學的社會化，科學技術幾乎是無所不在地滲透進社會生活的各個角落。這需要有一大批了解社會、致力於社會的科學家和技術人才。因此，在初中物理教學中滲透科學、技術、社會（以下簡稱STS）教育，將物理知識教學與STS教育有機地結合起來，是促進初中物理教學改革、為國家培養高素質...人才的重要途徑之一。我市從1994年開始，在省教研室的領導和指導下，開展了「初中物理教學與STS教育相結合」的專題研究和試驗，取得了一定的成效。下面談談我們兩年來的探索和體會。一、研究和試驗的做法 （一）明確在初中物理教學中進行STS教育的目的任務STS教育是本世紀20～30年代一些發達國家率先提出的。其基本理論認為：科學是通過它的理論，更是通過它的應用被大多數人所認識，並在社會生活中普及的，學生在學校學習應當力圖使其在對實際問題的研討過程中認識和掌握科學知識，應盡量讓學生在創設的實際情境中去理解、認識科學概念和規律。這一教育理論的基本特點是：重視科學知識在社會生產和生活中的應用，強調基本理論的實用性和社會價值，強調教學內容要現代化、社會化，注重學生從實際問題出發進行學習。物理學是自然科學中的一門基礎學科，它和自然現象以及生產、生活是緊密相聯的，科學的發展、技術的進步以及一些重大社會問題的解決都離不開物理知識。九年義務教育初中物理教學大綱教學目的的第一條明確指出：「引導學生學習物理學的初步知識及其實際應用，了解物理知識對提高人民生活、促進科學技術的發展以及在社會主義建設中的重要作用。」這實際上已明確規定了在初中物理教學中進行STS教育的目標，即在初中物理教學中不僅要使學生掌握物理學的基本知識和技能，而且要使學生懂得這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識、技術意識、社會意識，使新一代的公民能夠形成關於科學技術與人類福利、社會發展相統一的價值觀，並由他們推動科學、技術與社會的進步。為了實現這些基本目標，在初中物理教學中進行STS教育的任務顯然比傳統的單純傳授物理知識與技能要廣泛得多、復雜得多。結合初中物理教材和學生實際，我們認為進行STS教育的主要任務包括以下幾點：l、加強現代物理知識的了解及其價值觀的培養。2．培養學生正確應用知識的能力。3．培養學生科技探究能力和創新能力。4．在一些重大的社會問題（如能源、環境保護等問題）上能正確處理科學、技術與社會的關系。 （二）合理選擇、組織STS教育的教學內容根據STS教育的目標和任務，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的主要內容，應該是物理知識與科學、技術、社會結合緊密的內容。一般根據下列四項原則合理選擇STS的教學內容。1．適度，即要依據初中物理教學大綱、教材來選擇。有些現代科學技術所涉及的知識很深廣，我們在教學中不能一味求全而無取捨，而應選擇與教學內容聯系密切且相適應的某些內容，做到深廣度適當。2．適應，即所選用的」STS教學內容必須與學生的知識水平、思維能力、社會生活相適應，必須符合物理學科的特點，做到學科特點與現代科技相適應。3．適量，即所選用的STS教學內容，必須注重和知識教學有機地結合起來，要和教學內容同步。4．實用，即注重緊密聯系學生的日常生活實際和家鄉建設實際，所選用的教學內容能夠在教學中提高學生應用知識的能力，有利於學生創造能力的培養。根據以上原則，我們認為在初中物理教學中進行STS教育的內容主要包括以下幾個方面：1．現代物理科學技術的新發展、新成果、新成就。如新型電池、超導體、激光、現代航空航天技術、現代信息技術等。2．與工農業生產密切相關的知識和技能。如太陽能的綜合利用、浮力與打撈沉船、低溫的獲得及在醫學上的應用。3．與家庭、社會生活密切相關的知識和技能。如製冷設備、安全用電、改造家庭爐灶、提高燃料的利用率、安裝照明電路、修理各種家用電器、自製各種實驗儀器等。4．一些重大社會問題。如環境保護、能源危機、雜訊污染等。以上這些內容怎樣具體組織到教學實際中去呢？在教學實踐中，我們採用在物理知識教學中滲透STS教育和另編STS教材、開設專門的STS教育活動課相結合的辦法，使初中物理教學和STS教育有機地結合起來，形成一個整體。具體做法是：1．注重課堂有機滲透。即教師認真分析研究各章節的知識點，充分挖掘教材中進行STS教育的因素，找出滲透點，合理組織滲透內容，設計滲透方法和途徑，並編寫出「各章節物理知識教學與STS教育相結合的系列表」，供老師在教學中有目的、有計劃地實施。例如，初中物理第二冊第三章《內能的利用，熱機》STS教育的內容。2．編制STS教材和STS教育活動課教案。為了使學生能更多地接受STS教育，開擴學生的視野，擴大學生的知識面，我們結合教材內容和本地實際，編制了STS教材。例如，我們組織實驗教師和科協的有關專家編寫了《太陽能在公路建設中的應用》、《製冷技術》、《電子計算機簡介》、《現代通信技術》等，這些教材一般採用科技知識講座和學生課外閱讀兩種授課形式。同時，我們還利用課外科技活動時間，開設專門的STS教育活動課，編寫活動課的教案。如編寫了《照明電路的安裝與故障的排除》等。 （三）努力探索STS教育的教學方法由於實施STS教育是與傳統教育不同的一種新的教學模式，其教學方法也應有新的獨特要求，主要強調兩點：1．讓學生盡可能多地接觸與科學技術有關的社會生活實際，以社會生活為背景學習物理知識。2．強調參與，要求學生通過各種途徑參與到生活、生產中去，在社會生活的實踐中主動地學習物理知識，以培養學生的探究能力、思維能力和對問題的決策能力。在教學實踐中，我們根據STS教育的教學內容和學生實際，一般採用以下六種教學方法。1．問題探究法。在教學過程中，緊密結合學生的日常生活、工農業生產提出的一系列實際問題，引導學生根據原有的知識及生活體驗進行探究，最後解決提出的實際問題。例如，在講「大氣壓」時，首先提出問題：疏通下水道用的橡皮吸盤為什麼能疏通下水道？帶有掛鉤的塑料吸盤為什麼能掛起很重的衣服？通過這兩個問題激發學生求知探索的興趣，使他們積極主動地學習知識，然後應用所學的知識解決教師提出的問題。2．問題討論法。教師提出某一社會問題讓學生根據已學的知識展開討論，培養學生靈活應用物理知識解決實際問題的能力。例如，在講「慣性」後教師提出下列問題：造成交通事故的主要原因有哪些？我們可以採用哪些有效措施避免交通事故的發生？讓學生展開充分的討論，尋求最佳解決問題的辦法藝3．現場調查法。要求學生通過到現場實地觀察。調查來增加他們的科學知識與技能，增強他們的社會責任感。例如，學生學了安全用電後，要求學生調查家裡和附近違反安全用電的事例以及造成的嚴重後果，並提出解決的辦法。在學了內能的利用和環境保護後，讓學生到附近工廠、農村調查環境污染問題，並提出改進措施。在學了雜訊以後，組織學生到木工車間現場體驗、調查雜訊帶來的嚴重後果，並幫助木工師傅提出減少雜訊的有效措施。4．決策模擬法。就某一社會問題讓學生扮演決策者的角色，應用所學的知識提出解決的方案，以培養和提高學生運用科學知識解決個人和社會問題的能力。例如，在學了物態變化以後，教師聯系本地蘊藏著有待開發的冶金礦石，要求學生扮演成21世紀的工程師，主持設計個現代化的冶煉廠。同學們從如何選廠址，如何減少各種污染，如何進行廢氣廢物的綜合利用，如何提高工廠的經濟效益等進行了大膽的設計和