簡單電路課件

㈠ 求一份大學電路基礎的ppt

《心連心》：情不斷，愛不盡，恩恩愛愛心連心；花燭曳，紅幔串，好似一對並蒂蓮。

㈡ 如何利用實驗指導學生學好簡單電路

一、教師要轉變改變對電學實驗的看法，積極主動地做電學實驗。
有些教師對電學實驗觀念不足，忽視實驗教學。其原因大致有以下幾個方面：首先，有些老師怕事、怕擔責任，對於應該走進實驗室的內容沒有組織學生進行實驗。其次，教師在實驗課前要化費很長時間才能准備好實驗器材，結果還不一定盡如人意。還有，教師只從應試角度出發，急功近利，看重考分。因此一直以來，導致了不做電學實驗只講電學實驗的現象普遍存在。
還有個別教師在教授簡單電路時，用圖片代表生活體驗，用多媒體課件代替演示實驗，用演示實驗取代學生分組實驗。其實，課堂上學生自己做，得到體驗，由體驗產生興趣，才能使課堂真正成為學生自己的課堂，才能讓學生從內心上熱愛電學。比如在上《初識簡單電路》這節課時，我發給每位學生一個小燈泡、一個開關、幾根導線，學生利用自己計算器里的電池連接電路讓小燈泡發光，小燈泡不能發光的則讓學生自己找出原因，從而了解了斷路。再讓學生閱讀課本，歸納電路組成、狀態等，記牢電路元件符號，練習畫電路圖，教師只是在這些教學環節中作適時的指導與點評。一節課下來，比前面《機械能與內能》這一章教學效果要好得多，原因就是「內能」這一章太抽象，沒有「簡單電路」這一章有趣，學生對電學產生了初步的興趣。
因此，在簡單電路教學中，我充分發揮學生的主體作用，盡可能讓學生多親自動手操作，人人參與、人人動手，從而增強人人能行的信心，給予人人成功的體驗。在學習《串並聯電路》時，我讓學生自己先連接電路，再給他們指出方法，然後利用課間時間讓每個學生到我面前來連線，我親自看著，並幫助他們來連，不能掌握方法的，下次再來，直到自己能獨立完成為止，這樣極大地激發一些學生的學習熱情，從電學學習開始突然進步和熱情起來，物理成績一下得到提高。
二、教師要引導學生尊重電學規律，安全有序地進行電學實驗。
電學實驗是研究電學的重要方法和手段，加強電學實驗教學，不僅可提高電學教學效果，還可提高學生的實驗素質，有助於培養學生的創造性學習能力。但是部分學生剛開始做電學實驗時，覺得好奇、有趣，而忘記了實驗的目的，只把注意點力放在自己接了多少盞小燈泡發亮上，結果一節實驗課結束了，沒有掌握串並聯的特點。為了避免這樣的事情再次發生，我在下次實驗前強調了學生應端正實驗的態度， 明確實驗的目的，應知道為什麼要做這個實驗， 實驗應該得到什麼樣的結果，培養自己什麼樣的能力。這樣，學生在實驗過程中做到了重點明確，認真操作起來，仔細觀察和分析研究現象，得出了明確結論。
做電學實驗時，很多基本的技能和要求，課本上沒講或講的較少，而實驗過程中又需要學生有良好的習慣，注意收集和積累這些注意事項，從而收到良好的實驗效果。例如使用電表，先觀察指針是否在零刻線上並會調零，電表的量程怎樣選取，指針是否會反偏，讀取電表示數時， 視線要與盤面垂直等等。教師在實驗前應給學生演示，或讓學生討論，使他們開始實驗就能遵從科學規律，養成良好習慣。再比如，在做電學實驗前先檢查燈泡是否正常發光，連線時開關應斷開等等，這些實驗的細節都是在實驗中摸索出來的。而電路圖和實物連接都是要從電源正極出發，先連通一個電路，最後再連接並聯的電路，並注意電源的正極和電表的正極是否連接正確，這些地方教師要反復演示過程才能使學生時刻注意，從而達到安全、准確。

㈢ 離散數學中，簡單迴路和初級迴路的區別。

一、指代不同

1、簡單迴路：圖的頂點序列中，除了第一個頂點和最後一個頂點相同外，其餘頂點不重復出現的迴路

2、初級迴路：樹中任意添加一條連支，即可與其餘的若干條樹支形成一個迴路，這樣包含且只包含一條連支的迴路

二、特點不同

1、簡單迴路：通路或迴路不重復地包含相同的邊。

2、初級迴路：圖中的一個路徑包括每個邊恰好一次。

三、遍歷方法不同

1、簡單迴路：從某個節點開始，然後查出一個從這個出發回到這個點的環路徑。這種方法不保證每個邊都被遍歷。如果有某個點的邊沒有被遍歷就讓這個點為起點，這條邊為起始邊，把它和當前的環銜接上。這樣直至所有的邊都被遍歷。

2、初級迴路：每個節點有零個或多個子節點；沒有父節點的節點稱為根節點；每一個非根節點有且只有一個父節點；除了根節點外，每個子節點可以分為多個不相交的子樹。一個連通圖中，組成樹的支路叫樹枝，其餘的支路則叫連支。

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