电路sts

1. 电路图中Line Filter for ECLIPSE是什么意思

ECLIPSE的行过滤器.

2. 什么是STS静态转换开关

STS静态转换开关主要用于两路电源供电切换，为电源二选一自动切换系统。正常工作状态下，在主电源处于正常的电压范围内，负载一直连接于主电源。在主电源发生故障时，负载自动切换到备用电源，主电源恢复正常后，负载自动切换到主电源。

3. sts脉冲的目的方法

以时钟脉冲的形式作为控制信号，只有当时钟脉冲到来时电路才被“触发”而动作，并根据输入信号改变输出状态。
在实际的数字系统中往往包含大量的存储单元，而且经常要求他们在同一时刻同步动作，为达到这个目的，在每个存储单元电路上引入一个时钟脉冲作为控制信号，只有当CLK到来时电路才被“触发”而动作，并根据输入信号改变输出状态。
触发器最简单的是由两个或非门，两个输入端和两个输出端组成的RS触发器。复杂一些的有带时钟段和D端，在CLK端为高电平时跟随D端状态，而在CLK端变为低电平的瞬间锁存信号的D触发器。
目前最常用的方法有触发器方法和同步电路法两种，触发器方法首先将各侧音信号形成方波，利用方波前沿顺序触发一系列触发器，从低侧音开始，最后由最高侧音形成数据点。
同步电路法利用产生测距信号的同步系统的类似方法，也可以产生停止脉冲。在侧音信号产生器中，由高侧音同步分频产生低侧音。但在停止脉冲产生系统中，同步信号为接收的低侧音信号，因此应使由高侧音产生的再生低侧音与接收侧音同步，同步范围为高侧音的半个整周。

4. 如何在初中物理教学中进行STS教育

未来的国际竞争，归根结底是科学技术的竞争，是人才的竞争。因此，培养有健全人格、扎实的文化基础知识和较高创造能力的人才，在当今时代显得尤其重要，而且传统的教育方式，以传授知识为中心，以片面追求升学率为目的，必然造成学生理论知识和生产技术、社会实际脱节的现象，使得学生在未来社会中难以适从，因此初中物理教学中渗透科学、技术、社会教育，将物理知识的教学与“STS”教育有机地结合起来，是促进初中物理教学改革，培养人才的重要途径之一。
STS教育课程的显著特点如下：
l.STS教学与日常生活、社会生活密切相关，在日常生活能够具体应用。
2.可以把科学知识与本国、本地区的实际结合起来。
3.重视与科学技术有关和重大的社会问题，例如环境污染与环境保护、能源的开发与利用问题等。
一、STS教育在初中物理教学中的作用
（一）有利于落实新课程标准，加强物理教学与科学、技术、社会的联系
物理学和自然现象以及生产、生活是紧密相关的。科学的发展，技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。新课程标准明确指出：义务教育阶段物理教学应引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”，引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活，促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。这实际上已明确规定了初中物理教学中进行STS教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值和社会价值，懂得在实际生活中如何应用这些知识。要培养学生的科学、技术、社会意识，使学生能够形成科学、技术与社会发展相统一的价值观，并由他们来推动科学、技术和社会的进步。
（二）有利于在物理教学中培养学生的综合能力
能力是观察、思维、实践、创造的综合。提高能力的途径有四条，一是学会观察，二是学会思维，三是学会实践，四是学会创造。在物理教学中开展STS教育活动，能最大限度地发挥学生的主观能动性，使学生充分观察、接触、了解社会，同时，通过开展多种形式的探究活动，在物理教学中使学生能力培养落实到实处。
（三）有利于形成开放的物理教学空间
以学生为主体，高度重视学生在广阔教学空间充分参与各种探究活动和实践活动是贯彻新课程理念的主要途径。通过STS教育，有利于改变过去知识单一型和封闭型的教学模式，形成以物理课堂教学为主，探究课、实践课并存的课内外、校内外、家庭、社会组成的全方位的开放教学空间。
（四）有利于把学生培养成为关心社会和适应社会生活的人
“学会生存，学会关心”是21世纪世界教育的主题之一，也是中学物理教学实施素质教育的重要内容之一。通过STS教育，可使学生广泛接触社会，参与到社会生活的一些重大问题之中，可以培养他们的道德观念和社会责任感，使他们成为了解和关心社会的人。这样当他们走向社会时，就能成为关心社会、致力于社会的高素质公民。
二、物理教学中渗透STS教育要做好五项工作
1.全面提高学生的实践技能。
在科学技术高速发展、高度信息化的社会里，要在初中物理教学中加大技术教育的比重，主要表现在以下几个方面：一要注意物理技术应用的介绍，有的还要求学生达到一定的操作技能，例如幻灯机、投影仪的使用；二是增加学生日常生活中一些实用型技能训练，如照明电路的安装、使用，修理简单的电器等；三是注意培养学生的实践操作技能，如通过小实践、小制作等实践活动，使学生能够独立地进行实践操作；四是培养学生的科技探究能力和技术改造能力，如家庭炉灶的改造，简易太阳能热水器的设计与安装等。
2.破除传统的以教师为中心的观念，树立“教师为主导，学生为主体”的观念。
以教“促”学，以教“导”学，以教“助”学，以教“服务”于学。教师在教学中充当的是导师的作用，应该充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生内在的潜力和学习动力。
（1）充分运用教科书，启发学生积极思考，引导学生进行联想和想象。每学完一个知识点，就让学生想象该知识点在科学、技术、社会中的应用。例如，学完“运动和力”一节后，学生就可以联想到神舟五号的发射与回收时的情景。
（2）要多鼓励学生自己看书， 自己动手做实践，做小制作，动手搞一些小发明。在自己动手的过程中，会发现许多问题，凡是学生自己通过思考实践解决的问题，尽量让学生自己去解决，不要包办代替。让学生主动积极地摄取知识、应用知识，从中获得相应的能力。
3.要因材施教，从实际出发，对不同层次的学生提出不同的要求。
对学习困难的学生，要耐心帮助他们，使他们达到相应的教学要求。对学有余力的学生，要鼓励他们多阅读课外书籍，鼓励他们冒尖，例如，讲完“摩擦起电”后，让几位学习拔尖的学生阅读课外书籍，了解“静电感应”，了解静电技术以及静电技术在生产生活中的应用），等等。
4.变注入式教学为启发式教学，实现由片面追求升学率教育向素质教育的转轨。
必须废除注入式教学，运用启发式教学。既要注重知识的传授。又要注重知识的传授过程。“授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理。根据不同的教学内容和学生的实际情况，采取各种有效的方式和途径，引导学生动口、动手、动脑，从而发展学生的各种能力，使学生达到综合素质的提高。
5.树立正确的评估观念。
打破传统的学业上以分数定高低的观念，树立新的评估观念。以前塑造出高分低能儿的教育，完全不能适应社会的发展，不能推动社会的进步。在科学技术高度发展的时代，应培养学生开拓创新的能力，培养学生的探索精神和创造才能。过去那种所谓听话的孩子就是好孩子的想法是错误的，我们应该变封闭式教学为开放式教学，让学生广泛接触社会，在实践中逐渐养成独立思考、善于质疑、富于创新的习惯和素养。
三、初中物理教学中如何实施STS教育
（一）课堂渗透
这是在物理知识的教学中渗透STS教育的最主要的方式之一。
1.挖掘教材中相关内容。
教材中进行STS教育的素材很多，在教学中我们可以有意利用这些教材内容进行STS教育渗透。例如，“噪声的危害及控制”一节，主要介绍噪声的来源、等级和危害，以及减弱噪声途径，通过本节课的教学，让学生树立噪声也是一种污染的意识，培养学生的社会责任感。同时还可以适当介绍现在社会上的几大污染──水污染、空气污染、固体废物污染等的危害及其除治方法。“液化”一节的教学中，通过液化方式的介绍，使学生知道，家庭中使用的石油液化气是通过压缩气体体积的方法获得的，降低温度也可以使气体液化，从而促使物理学家研究低温的获得技术。低温技术的突破，使得火箭中用液态氧作为燃料成为现实，通过本节教学，学生知道物理知识与科学技术发展息息相关，“蒸发”一节，教材中介绍了水是人类宝贵资源，在干旱缺水地区，农业生产中广泛推广使用的喷灌技术，利用管道代替沟渠输水，从而减少输水过程中渗漏和蒸发。通过本节课的教学，既让学生有一种社会责任感──节水意识，又让学生充分讨论解决能源危机的途径。根据学生讨论的情况，教师归纳：一是开发新能源，二是提高能源利用率以节约能源。同时人类社会的发展对能源的需求迅速增加，这个问题的最终解决要靠科学技术的进步。
2.灵活利用阅读教材。
教材中的阅读材料有不少的STS教育素材，例如，在进行阅读材料“电冰箱的原理”一节的阅读指导时，结合书中的示意图，介绍电冰箱的工作原理，同时也介绍了制冷剂氟利昂对臭氧层的破坏作用，破坏了生活环境。目前无氟冰箱能有效地解决这个问题。这个材料的阅读指导，要让学生进一步感受到科学技术的发展能够提高人民的生活水平，同时也进一步让学生体会到，科学技术的发展又带来了一些新的社会问题，必须用科学的方法探索新途径。阅读材料“我国古代的杠杆”，通过阅读，使学生知道杠杆原理在我国古代就有了巧妙的应用，而且做工精细，现在广大农村及城市的部分市场中仍然使用根据杠杆原理制作的杠秤，从而使学生感受物理知识对社会生活方方面面的影响。
3.必须重视选学内容。
教材中编排了十节和一章的选学内容，尽管这些内容不作为考试内容，但这些内容大都是当前的生产生活中促进了人类的文明进步。如教材“火箭”一节，我们可以引导学生通过本节课教学和观察火箭的作用，了解神舟五号的相关知识。“半导体”一节所展示的半导体奇妙的电学性能，如压敏元件、热敏电阻、光敏电阻等。“有用的电子元件”中集成电路的作用，“超导体”中介绍的导体的超导现象，超导材料及其应用前景，磁悬浮列车，等等。使学生明白，科学技术的进步推动我们人类不断走向文明。
4.充分发挥习题的作用。
章节后面的习题，对学生知识的应用有很大的作用。第二册第十一章习题中，通过分析防汛报警器，从而使学生了解电磁继电器的构造，工作原理，自动控制技术。习题中还有楼道电灯开关的设计、电铃的制作等等。通过这些习题的训练，不仅进一步巩固所学知识，还可以使学生在应用中学会知识，进一步感受物理知识是科学技术的基础。
（二）课外活动
1.切实加强操作实践。
在教学中要创设一定的情景和条件，让学生多动脑筋、动口、动手，将理论与实践有机地结合。可以组织开展小实验、小制作的活动，让学生把废旧的材料进行实验仪器及模型的制作，例如，用木板、图钉、薄铁片、细铜丝、小木夹可以做成一个电池夹和一只小灯泡座，然后将铅笔剖制两半，留下附有铅笔心那一半，在铅笔心的一端接一根导线，（用细线绑紧或用胶布粘住），用铜线在铅笔上绕圈，做成一个能紧密接触笔心、又能在铅笔心上滑动的铜环，这样就可做成一个简易的滑动变阻器，用导体把电池、小灯泡和这个滑动变阻器连接起来，就可以观察铜环在铅笔心上滑动时小灯泡亮度变化。还可以引导学生用废旧材料制作针孔照相机、潜望镜、小天平、杠杆、潜水艇等实验器材。另外，还可结合教材内容开设实践活动课，例如学过“安全用电”后，训练学生安装维修照明电路，还可以经常举办实验操作比赛，例如举办“常见电路的设计和连接”“控制电路的连接”等操作比赛。
2.精心设计专题讲座。
科技发展日新月异，为了使学生了解当前的一些科技动态，适当补充一些科技资料进行专题讲座是必要的，但这些资料需和初中物理教学有联系，例如市场上出现了好多的太阳能热水器，就可以安排一次有关太阳能利用的讲座。这种讲座可以教师自己讲也可以请专家来讲，还可以让学生定时收看电视上的科技节目。
3.认真组织参观调查。
可以根据教材内容，适当组织学生有目的地参观调查，例如，讲完“生活用电”一章后，可让学生观察自己家的家庭电路或者学生所在教室的照明电路的连接、控制方式，另外，还可以通过参观调查，对所发现的现象和问题进行模拟决策，提出改进办法。例如家庭用电中违反安全用电的地方，可让学生提出解决的办法。
四、合理选择STS教育内容
在初中物理教学中进行教育的主要内容应该是与科学、技术、社会结合紧密的物理知识，新教材中STS教学内容非常丰富，而且除了教材外，日常生活、工农业生产及现代科学技术中的素材也很多。所以我们在进行STS教学时，必须合理选择教学内容，要注意以下几点。
1.适度。要依据新课标，新教材来选择符合其规定的教学内容，对一些涉及很深的现代科学技术知识，教学中不能一味求全，而忽略了学生智力发展的水平，最后导致只注重理论而脱离学生的实际，所以教学中应该选择与教学内容密切联系的某一部分，做到深度合适，广度适当。
2.适应。即所选用教学内容与学生的知识水平、思维能力，社会生活相适应，而不应该脱节。
3.适量。所选用STS教学内容，必须和物理知识的教学有机地结合起来，切不可过量，和教学内容同步协调，恰到好处。
4.实用。注重密切联系学生的日常生活实际和生产建设实际，所选用的教学内容能够在教学中提高学生的应用知识能力，有利于学生的创造性能力的培养。
我相信，在物理教学中渗透STS教育，一定会提高学生钻研科技的兴趣，发展他们的爱好和特长，加强学生科技素质，同时也激发学生的爱国热情，使他们能够真切地感受到未来社会的发展是科技的发展，未来人才是全面加特长的人才。今后我们一定要深入实验探讨STS教育，实现“教育要面向现代化，面向未来，面向世界”的战略目标。
当然，进行STS教育对教师也提出了更高的要求。首先，教师必须不断学习，跟上科技的发展，注意收集各种新知识、新技术的资料，丰富自己。其次，教师还必须亲自学会各种动手操作技能。这些都要求教师不断提高自身的思想素质和业务水平。

5. 接线器的工作原理

接线器，就是集线器，也称作HUB，是连接局域网的一种设备，具有一些路由器的功能，但其工作状态还是在物理层。
工作原理：从用户电路来的4个pcm母线进入复用器，复用器的任务是首先 将串行码变成并行码（8位），并将4路pcm合并，即将4路串行2mbps的话音信号分别经串/并变换后，转变成256kbps的并行话音信号，然后再复用成为1mbps的并行码，送入t级接线器的话音存储器。不管该时隙的用户是否占用，话音时隙均按时钟规定的顺序地址，周期地写入该话音存储器。话音存储器的读出则在控制存储器所决定的地址控制下进行。话音存储器的输出端接分路器，分路器的作用与复用器相反，是将一个并行通路分成4个串行通路，然后接入选组级。t接线器的输出端也为1mbps的8位并行码，经分路器后输出2mbps的串行码。

6. UPS、ATS、STS、EPS说下是什么

UPS：是作为在市电故障(中断)情况下继续向负载不间断提供交流电源的功能，采用了IGBT逆变技术和脉宽调制(PWM)技术。

ATS：全称为"自动转换开关电器"，ATS主要用在紧急供电系统，将负载电路从一个电源自动换接至另一个（备用）电源的开关电器，以确保重要负荷连续、可靠运行。

STS：静态切换开关(Static Transfer Switch)为电源二选一自动切换系统，正常工作状态下，在主电源处于正常的电压范围内，主电源恢复正常后，负载又自动切换到主电源。STS静态转换开关采用先断后通的切换方式，为单电源负载提供双母线供电。

EPS：是以解决应急照明、事故照明、消防设施等一级负荷供电设备为主要目标，提供一种符合消防规范的具有独立回路的应急供电系统，该系统能够在应急状态下提供紧急供电，用来解决照明用电或只有一路市电缺少第二路电源，或代替发电机组构成第二电源，或作为需要第三电源的场合使用。EPS与几种传统消防应急供电方式具有很大的区别和自己独到的优势。

7. ATS与STS的区别

1、作用不同

STS静态开关是在主电源处于正常的电压范围内，负载一直连接于主电源。

ATS主要用在紧急供电系统，将负载电路从一个电源自动换接至另一个（备用）电源的开关电器，以确保重要负荷连续、可靠运行。

3、工作方式不同

STS静态转换开关用于在两个独立的AC电源之间转换供电，第一路出现故障后STS自动切换到第二路给负载供电，第二路故障的话STS自动切换到第一路给负载供电。

ATS为机械结构，以接触器为切换执行部件，切换功能用中间继电器或逻辑控制模块组成二次回路完成控制功能，缺点是主回路接触器工作需要二次回路长期通电，容易产生温升发热、触点粘结、线圈烧毁等故障。

参考资料来源：网络-STS静态转换开关

网络-ATS

8. 什么是静态转换开关，即STS(Static Transfer Switch)

静态开关，又叫静态转换开关，简称STS(Static Transfer Switch)，为电源二选一自动切换系统，第一路出现故障后STS自动切换到第二路给负载供电，第二路故障的话STS自动切换到第一路给负载供电。 适合用于UPS-UPS，UPS-发电机，UPS-市电，市电-市电等任意两路电源的不断电转换。

STS静态切换开关主要由智能控制板,高速可控硅,断路器构成.其标准切换时间为≤8ms,不会造成IT类负载断电。既对负载可靠供电,同时又能保证STS在不同相切换时的安全性。

另有自动转换开关，简称为ATS，是Automatic transfer switching equipment的缩写。ATS主要用在紧急供电系统，将负载电路从一个电源自动换接至另一个（备用）电源的开关电器，以确保重要负荷连续、可靠运行。ATS为机械结构，转换时间为100毫秒以上，会造成负载断电。适合照明、电机类负载。

9. sts原理图( dsp控制)，两路市电输入，经快速掉电检测，检测掉电后，在8ms内切换到备用电源。

中文题目 ：基于DSP带同步锁相的逆变器控制系统设计 外文题目 ：A Design of Phase Locked Inversion Control System Based on DSP
毕业设计（论文）共 ×× 页（其中：外文文献及译文××页） 图纸共×张
完成日期 20××年×月 答辩日期 20××年×月
摘要 UPS ( Uninterruptible Power System)是一种电力设备，当电网供电出现紧急故障时：UPS逆变电源可以利用蓄电池为负载提供应急供电。同时UPS也具有改善电网电力质量的作用。我国UPS市场需求巨大，每年UPS的市场销售量大约在80亿元人民币。除了电信、金融等行业对UPS的需求居高不下之外，制造业、交通业、能源业对于UPS的需求量呈现上升趋势。 本文介绍了UPS逆变电源的组成，分析了各部分的作用及其工作原理，研究了实现UPS逆变控制的关键技术。在此基础上，设计了基于DSP的UPS逆变控制系统，提出了一套融合软硬件的适用于UPS逆变电源的数字化精准控制方案。 UPS逆变电源的控制系统的硬件电路设计采用TI公司的32位TMS320LF2407A作为逆变控制信号和驱动控制信号产生的主芯片。本文在Album Designer软件环境下绘制电路原理图和PCB电路板。在电路板设计中加入了各种抗干扰措施，提升了系统的稳定性。 在完成UPS逆变电源控制系统的软硬件设计的基础上，本文将控制系统和UPS整机进行联合调试。调试结果表明，在本文设计的UPS逆变电源控制系统的协调下，可以使得UPS整机正常工作，IGBT驱动信号和可控硅控制信号正常，输出信号可以精确地跟踪市电频率，并且保持相位一致，同时输出电压抑制了输入电压中的高次谐波，改善了电网的质量。

10. 什么是“STS”教育幼儿园“STS”教育的特点有哪些

当今，科学技术发展的基本趋势之一是科学的社会化，科学技术几乎是无所不在地渗透进社会生活的各个角落。这需要有一大批了解社会、致力于社会的科学家和技术人才。因此，在初中物理教学中渗透科学、技术、社会（以下简称STS）教育，将物理知识教学与STS教育有机地结合起来，是促进初中物理教学改革、为国家培养高素质...人才的重要途径之一。我市从1994年开始，在省教研室的领导和指导下，开展了“初中物理教学与STS教育相结合”的专题研究和试验，取得了一定的成效。下面谈谈我们两年来的探索和体会。一、研究和试验的做法 （一）明确在初中物理教学中进行STS教育的目的任务STS教育是本世纪20～30年代一些发达国家率先提出的。其基本理论认为：科学是通过它的理论，更是通过它的应用被大多数人所认识，并在社会生活中普及的，学生在学校学习应当力图使其在对实际问题的研讨过程中认识和掌握科学知识，应尽量让学生在创设的实际情境中去理解、认识科学概念和规律。这一教育理论的基本特点是：重视科学知识在社会生产和生活中的应用，强调基本理论的实用性和社会价值，强调教学内容要现代化、社会化，注重学生从实际问题出发进行学习。物理学是自然科学中的一门基础学科，它和自然现象以及生产、生活是紧密相联的，科学的发展、技术的进步以及一些重大社会问题的解决都离不开物理知识。九年义务教育初中物理教学大纲教学目的的第一条明确指出：“引导学生学习物理学的初步知识及其实际应用，了解物理知识对提高人民生活、促进科学技术的发展以及在社会主义建设中的重要作用。”这实际上已明确规定了在初中物理教学中进行STS教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生掌握物理学的基本知识和技能，而且要使学生懂得这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识、技术意识、社会意识，使新一代的公民能够形成关于科学技术与人类福利、社会发展相统一的价值观，并由他们推动科学、技术与社会的进步。为了实现这些基本目标，在初中物理教学中进行STS教育的任务显然比传统的单纯传授物理知识与技能要广泛得多、复杂得多。结合初中物理教材和学生实际，我们认为进行STS教育的主要任务包括以下几点：l、加强现代物理知识的了解及其价值观的培养。2．培养学生正确应用知识的能力。3．培养学生科技探究能力和创新能力。4．在一些重大的社会问题（如能源、环境保护等问题）上能正确处理科学、技术与社会的关系。 （二）合理选择、组织STS教育的教学内容根据STS教育的目标和任务，我们认为在初中物理教学中进行STS教育的主要内容，应该是物理知识与科学、技术、社会结合紧密的内容。一般根据下列四项原则合理选择STS的教学内容。1．适度，即要依据初中物理教学大纲、教材来选择。有些现代科学技术所涉及的知识很深广，我们在教学中不能一味求全而无取舍，而应选择与教学内容联系密切且相适应的某些内容，做到深广度适当。2．适应，即所选用的”STS教学内容必须与学生的知识水平、思维能力、社会生活相适应，必须符合物理学科的特点，做到学科特点与现代科技相适应。3．适量，即所选用的STS教学内容，必须注重和知识教学有机地结合起来，要和教学内容同步。4．实用，即注重紧密联系学生的日常生活实际和家乡建设实际，所选用的教学内容能够在教学中提高学生应用知识的能力，有利于学生创造能力的培养。根据以上原则，我们认为在初中物理教学中进行STS教育的内容主要包括以下几个方面：1．现代物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如新型电池、超导体、激光、现代航空航天技术、现代信息技术等。2．与工农业生产密切相关的知识和技能。如太阳能的综合利用、浮力与打捞沉船、低温的获得及在医学上的应用。3．与家庭、社会生活密切相关的知识和技能。如制冷设备、安全用电、改造家庭炉灶、提高燃料的利用率、安装照明电路、修理各种家用电器、自制各种实验仪器等。4．一些重大社会问题。如环境保护、能源危机、噪声污染等。以上这些内容怎样具体组织到教学实际中去呢？在教学实践中，我们采用在物理知识教学中渗透STS教育和另编STS教材、开设专门的STS教育活动课相结合的办法，使初中物理教学和STS教育有机地结合起来，形成一个整体。具体做法是：1．注重课堂有机渗透。即教师认真分析研究各章节的知识点，充分挖掘教材中进行STS教育的因素，找出渗透点，合理组织渗透内容，设计渗透方法和途径，并编写出“各章节物理知识教学与STS教育相结合的系列表”，供老师在教学中有目的、有计划地实施。例如，初中物理第二册第三章《内能的利用，热机》STS教育的内容。2．编制STS教材和STS教育活动课教案。为了使学生能更多地接受STS教育，开扩学生的视野，扩大学生的知识面，我们结合教材内容和本地实际，编制了STS教材。例如，我们组织实验教师和科协的有关专家编写了《太阳能在公路建设中的应用》、《制冷技术》、《电子计算机简介》、《现代通信技术》等，这些教材一般采用科技知识讲座和学生课外阅读两种授课形式。同时，我们还利用课外科技活动时间，开设专门的STS教育活动课，编写活动课的教案。如编写了《照明电路的安装与故障的排除》等。 （三）努力探索STS教育的教学方法由于实施STS教育是与传统教育不同的一种新的教学模式，其教学方法也应有新的独特要求，主要强调两点：1．让学生尽可能多地接触与科学技术有关的社会生活实际，以社会生活为背景学习物理知识。2．强调参与，要求学生通过各种途径参与到生活、生产中去，在社会生活的实践中主动地学习物理知识，以培养学生的探究能力、思维能力和对问题的决策能力。在教学实践中，我们根据STS教育的教学内容和学生实际，一般采用以下六种教学方法。1．问题探究法。在教学过程中，紧密结合学生的日常生活、工农业生产提出的一系列实际问题，引导学生根据原有的知识及生活体验进行探究，最后解决提出的实际问题。例如，在讲“大气压”时，首先提出问题：疏通下水道用的橡皮吸盘为什么能疏通下水道？带有挂钩的塑料吸盘为什么能挂起很重的衣服？通过这两个问题激发学生求知探索的兴趣，使他们积极主动地学习知识，然后应用所学的知识解决教师提出的问题。2．问题讨论法。教师提出某一社会问题让学生根据已学的知识展开讨论，培养学生灵活应用物理知识解决实际问题的能力。例如，在讲“惯性”后教师提出下列问题：造成交通事故的主要原因有哪些？我们可以采用哪些有效措施避免交通事故的发生？让学生展开充分的讨论，寻求最佳解决问题的办法艺3．现场调查法。要求学生通过到现场实地观察。调查来增加他们的科学知识与技能，增强他们的社会责任感。例如，学生学了安全用电后，要求学生调查家里和附近违反安全用电的事例以及造成的严重后果，并提出解决的办法。在学了内能的利用和环境保护后，让学生到附近工厂、农村调查环境污染问题，并提出改进措施。在学了噪声以后，组织学生到木工车间现场体验、调查噪声带来的严重后果，并帮助木工师傅提出减少噪声的有效措施。4．决策模拟法。就某一社会问题让学生扮演决策者的角色，应用所学的知识提出解决的方案，以培养和提高学生运用科学知识解决个人和社会问题的能力。例如，在学了物态变化以后，教师联系本地蕴藏着有待开发的冶金矿石，要求学生扮演成21世纪的工程师，主持设计个现代化的冶炼厂。同学们从如何选厂址，如何减少各种污染，如何进行废气废物的综合利用，如何提高工厂的经济效益等进行了大胆的设计和