物理探究电路

『壹』 求初三物理探究简单电路复习提纲和知识点

8．1 电路 电流 电压
1．电源：能提供 电能 的装置。电源的作用是在电源内部不断的使正极聚集 正电荷 ，负极聚

集 负电荷 。在电源外部电流是从 正极 流向 负极 。
2．电源是把其它形式能转化为 电 能。如干电池是把化学能转化为 电 能。发电机则由 机械 能转化为 电 能。
3．用电器使用电能进行工作时，把 电 能转化为其它形式的能。
4．电路是由 电源 、 开关 、 导线 、 用电器 组成。
5．电路有三种状态：(1)通路： 接通 的电路叫通路；(2)开路：断开的电路叫开路；(3)短路：直接把导线接在 电源两极 上的电路叫短路。
6．电路图：用电路元件符号表示电路元件实物连接的图叫 电路图 。
7．串联：把用电器 顺次 连接起来，叫串联。（电路中任意一处断开，电路中都没有电流通过）
8．并联：把用电器 并列 地连接起来，叫并联。（并联电路中各个支路是互不影响的）
9．物理学中用 电流 来表示电流的大小。电流I的单位是：国际单位是： 安培 ；常用单位是：毫安(mA)、微安(µA)。1安培= 103 毫安= 106 微安。在台灯、彩色电视机、半导体收音机、电风扇、冰箱、电熨斗几种家用电器中正常工作时电流最大的是 冰箱 ，
电流最小的是半导体收音机 。
10．测量电流的仪表是： 电流表，它的使用规则是：①电流表要 串 联在电路中；②接线柱的接法要正确，使电流从 “＋”接线柱入，从“－”接线柱出；③被测电流不要超过电流表的量程；在不知被测电流的大小时，应采用 试触 的方法选择量程。④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到 电源的两极上 。
11．实验室中常用的电流表有两个量程：①0～0.6安，每小格表示的电流值是 0.02安；②0～3安，每小格表示的电流值是 0.1 安。
12．电压(U):电压是使电路中形成 电流 的原因， 电源 是提供电压的装置。
13．电压U的单位是：国际单位是： 伏特 ；常用单位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(µV)。
1千伏= 103 伏= 106 毫伏= 109 微伏。
14．测量电压的仪表是： 电压表 ，它的使用规则是：①电压表要 并 在电路中；②接线柱的接法要正确，使电流从 “＋” 接线柱入，从“－”接线柱出；③被测电压不要超过电压表的量程；
15．实验室中常用的电压表有两个量程：①0～3伏，每小格表示的电压值是 0.1 伏；②0～15伏，每小格表示的电压值是 0.5 伏。
16．熟记的电压值：
①1节干电池的电压 1.5 伏；②1节铅蓄电池电压是 2 伏；③家庭照明电压为 220 伏；④安全电压是： 不高于36伏；⑤工业电压 380 伏。
8.2 电阻 欧姆定律
1．电阻(R)：表示导体对电流的 阻碍作用。(导体如果对电流的阻碍作用越大，那么电阻就越 大 )
2．电阻(R)的单位：国际单位： 欧姆 ；常用的单位有：兆欧(MΩ)、千欧(KΩ)。
1兆欧= 103千欧； 1千欧= 103欧。
3．研究影响电阻大小的因素：（1）当导体的长度和横截面积一定时， 材料 不同，电阻一般不同。（2）导体的 材料 和 横截面积 相同时，导体越长，电阻越 大 （3）导体的 材料 和 长度 相同时，导体的横截面积越大，电阻越 小 （4）导体的电阻还和 温度 有关，对大多数导体来说， 温度 越高，电阻越 大 。
4．决定电阻大小的因素：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的： 长度 、 材料 、 横截面积和 温度 。（电阻与加在导体两端的电压和通过的电流 无关 ）
5． 容易导电 的物体叫导体。 不容易导电 的物体叫绝缘体。橡胶，石墨、陶瓷、人体，塑料，大地，纯水、酸、碱、盐的水溶液、玻璃，空气、，油。其中是导体的有 石墨、人体、大地、酸、碱、盐的水溶液 。
6．导体和绝缘体是没有绝对的界限，在一定条件下可以互相转化。常温下的玻璃是绝缘体，而红炽状态的玻璃是 导体 。
7．半导体：导电性能 介于 导体与绝缘体之间的物体。
8．超导体：当温度降到很低时，某些物质的 电阻 会完全消失的现象。发生这种现象的物体叫
超导体 ，超导体 没有 (有、没有)电阻。
9．变阻器：(滑动变阻器和变阻箱)
(1)滑动变阻器：
① 原理：改变电阻线在电路中的 长度 来改变电阻的。
② 作用：通过改变接入电路中的 电阻线的长度 来改变电路中的 电阻。
③ 铭牌：如一个滑动变阻器标有“50Ω2A”表示的意义是：滑动变阻器最大阻值为50Ω，允许通过的最大电流为2A
④ 正确使用：A应 串联在电路中使用；B接线要“一上一下”；C通电前应把阻值调至阻值最大的地方。
(2)变阻箱：是能够表示出 阻值 的变阻器。
10．欧姆定律：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的 电阻 成反比。（当 电阻 一定时，导体中的电流跟这段导体两端的电压成 正比 ，当 电压 一定时，导体中的电流跟导体的电阻成 反比 。
11．公式： I＝U/R （ ） 式中单位：I→ 安培；U→伏特；R→欧姆。
13．欧姆定律的应用：
① 同一个电阻，电阻值 不变，电阻与电流和电压 无关 。加在这个电阻两端的电压增大时，电阻 不变 。通过的电流将 变大（填“变大、不变、变小”）（R=U/I）
② 当电压不变时，电阻越大，则通过的电流就越 小 。（I=U/R）
③ 当电流一定时，电阻越大，则电阻两端的电压就越 大 。（U=IR）
14．电阻的串联有以下几个特点：（指R1，R2串联）
①电流： I=I1=I2 （串联电路中各处的电流相等）
②电压： U=U1+U2 （总电压等于各部分电压之和）
① 电阻： R=R1+R2（总电阻等于各电阻之和）如果n个阻值相同的电阻串联，则有R总= nR
② 分压作用：U1：U2 = R1:R2 ；③比例关系：电流：I1∶I2= 1:1
电阻的并联有以下几个特点：（指R1，R2并联）
①电流： I=I1+I2 （干路电流等于各支路电流之和）
②电压： U=U1=U2 （干路电压等于各支路电压）
③电阻： 1/R=1/R1+1/R2（总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数和）如果n个阻值相同的电阻并联，则有R总= R/n ； ④分流作用： I1∶I2=R2:R1 ；
⑤比例关系：电压：U1∶U2= 1:1
15．伏安法测电阻：(1)测量原理： R=U/I 。(2)电路图：

实验中滑动变阻器的主要作用是 ①改变电阻的两端电压。②保护电路。

『贰』 初二物理：探究并联电路的电流规律

无论是断开S1还是S2电流表的示数都是0.27A因为两个灯泡相同，并联电压相等，电流相等，并联时总电流是0.54A则每个灯泡的电流都是0.27A

『叁』 急！！关于物理实验探究电路中电阻与电流的关系的问题

探究电路中电阻与电流的关系时，定值电阻和滑动变阻器是串联的。
则定值电阻变大，电路中电流变小，而滑动变阻器两端的电压变小（电流小，变阻器电阻不变）。则定值电阻两端的电压变大（电源电压不变），此时要使定值电阻两端的电压保持原来不变，必须使电流继续变小，此时才能使定值电阻的电压保持不变（定值电阻不变，电压过大，电流要变小）
所以要使电路中电流变小，只能把滑动变阻器向大的阻值调动。

『肆』 初二物理 探究串、并联电路电压的规律

1 2V

2 220V

3 D.电压表指针有明显偏转

4 并联后的电动势与一节电池的电动势一样(4节2V的电池并联还是2V)
蓄电池
没看过
串联较为常见

『伍』 初中物理实验：探究电流与电压的关系

【实验目的】探究导体电流与电压的关系

【实验器材】若干节干电池、电键、电压表、电流表、两个不同导体、若干导线等。

【实验步骤】

1. 如图所示连接电路，将导体甲连入M、N两点，电键处于断开状态。

2. 闭合电键，记下相应的电流表示数和电压表示数。

3. 改变电池的节数，再记下两组不同电压下对应的电流值。

4. 用乙导体换甲导体，重复上述实验。

5. 本实验进行多次实验的目的是多次试验，得出普遍的物理规律。

【实验结论】

1. 同一导体，电流与电压成正比。

2. 同一导体，电压和电流的比值为定值。

3. 不同导体，电压和电流的比值不同。

4. 滑动变阻器在实验“探究电流与电阻的关系”中作用：控制电阻两端电压不变。

『陆』 初三物理电路中第十一章（即探究简单电路这一单元）全部知识点（要详细的）

串联和并联要看清楚的
用一条线连接就好了正进负出就好了嘛

『柒』 初中物理学到的物理探究方法有哪些

研究物理的科学方法有许多，经常用到的有观察法、实验法、比较法、类比法、等效法、转换法、控制变量法、模型法、科学推理法等。研究某些物理知识或物理规律，往往要同时用到几种研究方法。如在研究电阻的大小与哪些因素有关时，我们同时用到了观察法（观察电流表的示数）、转换法（把电阻的大小转换成电流的大小、通过研究电流的大小来得到电阻的大小）、归纳法（将分别得出的电阻与材料、长度、横截面积、温度有关的信息归纳在一起）、和控制变量法（在研究电阻与长度有关时控制了材料、横截面积）等方法。可见，物理的科学方法题无法细致的分类。只能根据题意看题中强调的是哪一过程，来分析解答。下面我们将一些重要的实验方法进行一下分析。一、 控制变量法物理学研究中常用的一种研究方法——控制变量法。所谓控制变量法，就是在研究和解决问题的过程中，对影响事物变化规律的因素或条件加以人为控制，使其中的一些条件按照特定的要求发生变化或不发生变化，最终解决所研究的问题。可以说任何物理实验，都要按照实验目的、原理和方法控制某些条件来研究。如：导体中的电流与导体两端的电压以及导体的电阻都有关系，中学物理实验难以同时研究电流与导体两端的电压和导体的电阻的关系，而是在分别控制导体的电阻与导体两端的电压不变的情况下，研究导体中的电流跟这段导体两端的电压和导体的电阻的关系，分别得出实验结论。通过学生实验，让学生在动脑与动手，理论与实践的结合上找到这“两个关系”，最终得出欧姆定律I＝U/R。为了研究导体的电阻大小与哪些因素有关， 控制导体的长度和材料不变，研究导体电阻与横截面积的关系。为了研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关，保证压力相同时，研究滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系。
利用控制变量法研究物理问题，注重了知识的形成过程，有利于扭转重结论、轻过程的倾向，有助于培养学生的科学素养，使学生学会学习。中学物理课本中，蒸发的快慢与哪些因素的有关；滑动摩擦力的大小与哪些因素有关；液体压强与哪些因素有关；研究浮力大小与哪些因素有关；压力的作用效果与哪些因素有关；滑轮组的机械效率与哪些因素有关；动能、重力势能大小与哪些因素有关；导体的电阻与哪些因素有关；研究电阻一定、电流与电压的关系；研究电压一定、电流和电阻的关系；研究电流做功的多少跟哪些因素有关系；电流的热效应与哪些因素有关；研究电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关系等均应用了这种科学方法。二、转换法一些比较抽象的看不见、摸不着的物质的微观现象，要研究它们的运动等规律，使之转化为学生熟知的看得见、摸得着的宏观现象来认识它们。这种方法在科学上叫做“转换法”。 如：分子的运动，电流的存在等，如：空气看不见、摸不到，我们可以根据空气流动（风）所产生的作用来认识它；分子看不见、摸不到，不好研究，可以通过研究墨水的扩散现象去认识它；电流看不见、摸不到，判断电路中是否有电流时，我们可以根据电流产生的效应来认识它；磁场看不见、摸不到，我们可以根据它产生的作用来认识它。再如，有一些物理量不容易测得，我们可以根据定义式转换成直接测得的物理量。在由其定义式计算出其值，如电功率（我们无法直接测出电功率只能通过P＝UI利用电流表、电压表测出U、I计算得出P）、电阻、密度等。 中学物理课本中，测不规则小石块的体积我们转换成测排开水的体积我们测曲线的长短时转换成细棉线的长度在测量滑动摩擦力时转换成测拉力的大小大气压强的测量（无法直接测出大气压的值，转换成求被大气压压起的水银柱的压强）测硬币的直径时转换成测刻度尺的长度测液体压强（我们将液体的压强转换成我们能看到的液柱高度差的变化）通过电流的效应来判断电流的存在（我们无法直接看到电流），通过磁场的效应来证明磁场的存在（我们无法直接看到磁场），研究物体内能与温度的关系（我们无法直接感知内能的变化，只能转换成测出温度的改变来说明内能的变化）；在研究电热与电流、电阻的因素时，我们将电热的多少转换成液柱上升的高度。在我们研究电功与什么因素有关的时候，我们将电功的多少转换成砝码上升的高度。密度、功率、电功率、电阻、压强（大气压强）等物理量都是利用转换法测得的。在我们回答动能与什么因素有关时，我们回答说小球在平面上滑动的越远则动能越大，就是将动能的大小转换成了小球运动的远近。以上列举的这些问题均应用了这种科学方法。例：1、分子运动看不见、摸不着，不好研究，但科学家可以通过研究墨水的扩散现象去认识它，这种方法在科学上叫做“转换法’。下面是小明同学在学习中遇到的四个研究实例，其中采取的方法与刚才研究分子运动的方法相同的是( )
A。利用磁感应线去研究磁场问题
B。电流看不见、摸不着，判断电路中是否有电流时，我们可通过电路中的灯泡是否发光去确定
C。研究电流与电压、电阻关系时，先使电阻不变去研究电流与电压的关系：然后再让电压不变去研究电流与电阻的关系
D。研究电流时，将它比做水流
解析：B。三、放大法在有些实验中，实验的现象我们是能看到的，但是不容易观察。我们就将产生的效果进行放大再进行研究。 比如音*的振动很不容易观察，所以我们利用小泡沫球将其现象放大。观察压力对玻璃瓶的作用效果时我们将玻璃瓶密闭，装水，插上一个小玻璃管，将玻璃瓶的形变引起的液面变化放大成小玻璃管液面的变化。四、积累法在测量微小量的时候，我们常常将微小的量积累成一个比较大的量、比如在测量一张纸的厚度的时候，我们先测量100张纸的厚度在将结果除以100，这样使测量的结果更接近真实的值就是采取的积累法。要测量出一张邮票的质量、测量出心跳一下的时间，测量出导线的直径，均可用积累法来完成。五、类比法在我们学习一些十分抽象的，看不见、摸不着的物理量时，由于不易理解我们就拿出一个大家能看见的与之很相似的量来进行对照学习。如电流的形成、电压的作用通过以熟悉的水流的形成，水压使水管中形成了水流进行类比，从而得出电压是形成电流的原因的结论。学生在学习电学知识时，在老师的引导下，联想到：水压迫使水沿着一定的方向流动，使水管中形成了水流；类似的，电压迫使自由电荷做定向移动使电路中形成了电流。抽水机是提供水压的装置；类似的，电源是提供电压的装置。水流通过涡轮时，消耗水能转化为涡轮的动能；类似的，电流通过电灯时，消耗的电能转化为内能。我们学习分子动能的时候与物体的动能进行类比；学习功率时，将功率和速度进行类比。例： 1、某同学在学习电学知识时，在老师的引导下，联想力学实验现象，进行比较并找出了一些相类似的规律，其中不准确的是( ) A。水压使水管中形成水流；类似地，电压使电路中形成电流
B。抽水机是提供水压的装置；类似地，电源是提供电压的装置C。抽水机工作时消耗水能；类似地，电灯发光时消耗电能D。水流通过涡轮时，消耗水能转化为涡轮的动能：类似地，电流通过电灯时，消耗电能转化为内能和光能 解析：C
通过类比，用大家熟悉的水流、水压的直观认识，使得看不见、摸不着的抽象的电流、电压等知识跃然纸面，栩栩如生。六、理想化物理模型：实际现象和过程一般都十分复杂的，涉及到众多的因素，采用模型方法对学习和研究起到了简化和纯化的作用。但简化后的模型一定要表现出原型所反映出的特点、知识。模型法有较大的灵活性。每种模型有限定的运用条件和运用的范围。中学课本中很多知识都应用了这个方法，比如有：液柱、（比如在求液体对竖直的容器底的压强的时候，我们就选了一个液柱作为研究的对象简化，简化后的模型依然保留原来的特点和知识）光线、（在我们学习光线的时候光线是一束的，而且是看不见的，我们使用一条看的见的实线来表示就是将问题简化，利用了理想化模型）液片、（在我们研究连通器的特点，求大气压时我们都在某一位置取了一个液面，研究该液面所受到的压强和压力，也是将问题简化，利用理想化模型法）光沿直线传播；（在我们学习中我们知道真正的空气是各处都不均匀的，比如越往上空气越稀薄，在比如因为空气各处不均匀形成了风，而在光是沿直线传播一节中我们将问题简化，只取一个简单的模型，一条光线在均匀的介质中传播）匀速直线运动；（生活中很少有一个物体真正的做匀速直线运动，在我们研究问题的时候匀速直线运动只是一个模型）磁感线（磁感线是不存在的一条线，但是我们为了便于研究磁场我们人为的引入了一条线，将我们研究的问题简化。）例：1、在我们学习物理知识的过程中，运用物理模型进行研究的是( )
A、建立速度概念 B、研究光的直线传播 C、用磁感应线描述磁场 D、分析物体的质量 解析：B、C。七、科学推理法：当你在对观察到的现象进行解释的时候就是在进行推理，或说是在做出推论，例如当你家的狗在叫的时，你可能会推想有人在你家的门外，要做出这一推论，你就需要把现象（狗的叫声）与以往的知识经验，即有陌生人来时狗会叫结合起来。这样才能得出符合逻辑的答案如：在进行牛顿第一定律的实验时，当我们把物体在越光滑的平面运动的就越远的知识结合起来我们就推理出，如果平面绝对光滑物体将永远做匀速直线运动。如：在做真空不能传声的实验时，当我们发现空气越少，传出的声音就越小时，我们就推理出，真空是不能传声的。八、等效替代法：比如在研究合力时，一个力与两个力使弹簧发生的形变是等效的，那么这一个力就替代了两个力所以叫等效替代法，在研究串、并联电路的总电阻时，也用到了这样的方法。在平面镜成像的实验中我们利用两个完全相同的蜡烛，验证物与像的大小相同，因为我们无法真正的测出物与像的大小关系，所以我们利用了一个完全相同的另一根蜡烛来等效替代物体的大小。九、归纳法：是通过样本信息来推断总体信息的技术。要做出正确的归纳，就要从总体中选出的样本，这个样本必须足够大而且具有代表性。在我们买葡萄的时候就用了归纳法，我们往往先尝一尝，如果都很甜，就归纳出所有的葡萄都很甜的，就放心的买上一大串。比如铜能导电，银能导电，锌能导电则归纳出金属能导电。在实验中为了验证一个物理规律或定理，反复的通过实验来验证他的正确性然后归纳、分析整理得出正确的结论。在阿基米德原理中，为了验证F浮＝G排，我们分别利用石块和木块做了两次实验，归纳、整理均得出F浮＝G排，于是我们验证了阿基米德原理的正确性，使用的正是这种方法。在验证杠杆的平衡条件中，我们反复做了三次实验来验证F1×L1＝F2×L2也是利用这种方法。一切发声体都在振动结论的得出（在实验中对多种结论进行分析整理并得出最后结论时），都要用到这一方法。在验证导体的电阻与什么因素有关的时候，经过多次的实验我们得出了导体的电阻与长度，材料，横截面积，温度有关，也是将实验的结论整理到一起后归纳总结得出的。在所有的科学实验和原理的得出中，我们几乎都用到了这种方法。十、比较法（对比法）当你想寻找两件事物的相同和不同之处，就需要用到比较法，可以进行比较的事物和物理量很多，对不同或有联系的两个对象进行比较，我们主要从中寻找它们的不同点和相同点，从而进一步揭示事物的本质属性。如，比较蒸发和沸腾的异同点。如，比较汽油机和柴油机的异同点 如，电动机和热机 如，电压表和电流表的使用利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。十一、分类法把固体分为晶体和非晶体两类、导体和绝缘体。十二、观察法物理是一门以观察、实验为基础的学科。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地总结和思索得来的。著名的马德堡半球实验，证明了大气压强的存在。在教学中，可以根据教材中的实验，如长度、时间、温度、质量、密度、力、电流、电压等物理量的测量实验中，要求学生认真细致的观察，进行规范的实验操作，得到准确的实验结果，养成良好的实验习惯，培养实验技能。大部分均利用的是观察法。十三、比值定义法：例：密度、压强、功率、电流等概念公式采取的都是这样的方法。十四、多因式乘积法：例：电功、电热、热量等概念公式采取的都是这样的方法。 十五、逆向思维法例：由电生磁想到磁生电以上这些方法，还只是在初中物理的学习中会遇到和使用的一些科学方法，列举出来，希望能够给大家一些帮助。也希望大家都来关注这方面的问题，多了解和掌握一些科学方法，灵活运用，以便于指导我们的学习，工作和生活。