家長做傢具可以給幼兒園哪些幫助

① 幼兒園傢具設計，體現幼兒園教育水準

導語：幼兒園傢具對幼兒園教師和幼兒正常工作、學習、生活起到重要的作用。對於幼兒園傢具的設計，我們不僅要美觀實用，而且要環保健康。一級的幼兒園傢具不僅是幼兒園各活動室和學習教室正常運行的主要因素，而且還對學習和娛樂氣氛也起著很重要的作用，對孩子的成長更是至關重要。如何設計一款合格的幼兒園傢具是每個傢具設計師的難題，因為需要考慮的因素太多。今天，小兔為各位讀者總結下幼兒園傢具設計的五大要點，幫助大家設計好每款合格的幼兒園傢具。

第一點，供幼兒使用的傢具要符合幼兒的身體尺度、高度適宜，以便幼兒自由取放所需玩具和物品，讓幼兒使用起來方便，感到舒適。

第二點，把安全性放在首位。傢具應堅固，不能使用有毒性或釋放刺激性氣體的材料。傢具表面四周及邊緣不能有尖銳的稜角、裂片和鐵釘露出，以免割傷、撞傷幼兒。

第三點，幼兒園的傢具既要方便圖書展示，又要方便幼兒閱覽;美工室畫桌要便於幼兒操作與放置材料和工具;展示櫃則應根據各種展示物品的需要來確定結構和空間關系。

第四點，傢具色彩要明快、豐富且淡雅，體現兒童的審美情趣，也可以在表面畫上兒童喜愛的圖畫。同時要注意色彩的整體性，創造出和諧而不平淡並令幼兒喜愛的色彩來。

第五點，結構上要按照每個功能室的具體尺度來設計，以便圍合室內合理的空間。另外，傢具可以是單體式，也可以是組合式或多功能合圍式傢具。傢具要便於移動以滿足各種活動形式的需要。傢具造型可以是各種幾何體，也可利用動物、植物、花卉、人物等來造型，造型要活潑、多變。傢具不能完全用單調的直線型構成，要充分運用各種優美的線型，對傢具結構進行童趣化、藝術化處理，既豐富了傢具輪廓線的韻味，又增加了藝術感染力。

幼兒園傢具不僅僅是為了「用」而設計，這樣只會局限於它的其他功能，對幼兒的成長也會造成不良的影響。設計師在設計時應該想到這一點，可以在此基礎上考慮傢具能帶給幼兒哪些方便和娛樂，哪些顏色能讓孩子心情愉悅。只有配置好相應、適合的幼兒園傢具，才能營造出良好的室內環境，才能使幼兒園的教育功能充分發揮，幫助孩子們發揮充分的想像力和學習實用的動手能力。孩子們的茁壯成長需要好的幼兒園傢具設計，這是一種人性的情懷，也是一種教育的必須。

② 培養幼兒做家務的好處

孩子做家務的好處有哪些

1、自理能力的加強。

做家務能夠讓孩子熟練動作的協調，可以加強孩子的自理能力，讓孩子能夠在進入幼兒園以後，自己照顧好自己。家長可以讓孩子做一些小事情，讓孩子在自立中產生自信和成就感，提高自己的自我認識。

2、讓孩子學會承擔責任。

家務是家庭成員必須盡到的責任，孩子作為小家庭中的一份子，參與到家務活動中，可以讓孩子提高對家庭的責任感和歸屬感。家長可以給孩子劃分一定的任務，讓孩子意識到自己是在為家庭付出，這種方式對於孩子責任感的培養具有很大的作用。

3、解決問題的能力。

孩子在剛剛開始家務勞動的時候，肯定不知道怎麼做，也肯定無法做好。家長慢慢示範，教育孩子的過程中，可以讓孩子學會如何解決問題。讓孩子不要對未知事物有恐懼心理，不會做的時候先要耐心學習，幫助孩子建立正確的面對問題的解決方法。



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如何培養孩子的家務能力

1、請求孩子幫忙。

家長可以適度的示弱，表示自己實在忙不過來，希望得到孩子的幫助。孩子到了一定年紀，就有一種渴望被認可的心理需求，家長的請求，讓他們意識到自己被需要，所以就會積極的響應，並且從這種「幫助」中獲得滿足感和自信心。

2、列出家務表，讓孩子自己選擇。

家長把家中的家務列出一個表，寫明每個人應該負責的部分。可以給孩子列出幾個他能夠完成的選項，讓孩子自己挑選。孩子參與了制度的設定後，這種主動參與感會促使孩子去積極的完成，時間長了，自然就會養成良好的習慣。

3、不要說孩子做的不好。

孩子剛剛開始家務的時候，肯定是做不好的，很可能會出現各種問題，甚至整潔程度還不如沒做家務的時候。這時候家長一定不能進行負面評價，不然就會打擊孩子的熱情，認為反正自己也做不好，乾脆不做了，免得讓家長批評。

4、家長做好榜樣。

父母雙方都要給孩子做好榜樣，每個人都要有自己負責的家務部分，家長不能有一個人逃避勞動，哪怕是少干一點也可以。一旦有一位家庭成員不做家務，那麼孩子就會產生模仿的心理，認為自己也可以不做。

③ 如何盡快幫助小班幼兒適應幼兒園生活

引導幼兒克服入園後的種種心理障礙，是幫助他們面對社會，順利適應集體生活，培養良好的人際交往能力的重要環節。具體可以採取以下一些方法：
（一）入園前幫助幼兒及家長做好入園准備
入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產生對幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應幼兒園生活。
1、身臨其境
入園前，老師組織孩子在家長的陪同下，進入班級，家長和孩子們一起做游戲。老師與每位新入園的孩子交流，並給與相應的幫助和指導。如讓孩子認識自己的小水杯，和小朋友們一起喝水；坐在爸爸媽媽身邊一起聽故事；和小朋友一起玩玩具等。在這個過程中，孩子認識了自己的老師；老師通過觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點及各方面的發展情況；家長通過觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。
2、走進家庭
孩子在入園前，老師進行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時就會皺緊眉頭；有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近；有的寶寶午睡時要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長是朋友，消除入園後的陌生感和緊張情緒。
老師通過與家長和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛好、起居習慣，觀察孩子的體質及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質等。家長則可以加深對老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動配合老師的工作，消除顧慮和擔憂，共同為孩子盡快適應幼兒園生活做好准備。
（二）在園時如何幫助幼兒盡快適應幼兒園生活
1、重視幼兒的來園與離園
來園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個短暫環節，卻是初入園幼兒哭鬧的重點時段，會對幼兒順利適應幼兒園生活產生重大的影響。
在入園前老師要充分了解每一個幼兒，要叫出每一個幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對它的重視和親切，從而以積極的心態開始新的一天的生活和學習。
在離園時，老師可抽出時間和家長進行交流，一方面讓家長了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長是朋友。並與孩子進行簡單的道別，如撫摸孩子的頭、點頭微笑著說再見、對當天的進步行為進行表揚等。這對第二天的入園也大有好處。
2、提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動
幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動，不僅能有力的支持孩子的心理調節與適應，更重要的是能使孩子在游戲的放鬆、快樂與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復自信，加深對幼兒園環境、生活、學習、同伴等的積極心理體驗，初步熟悉幼兒園的主要學習方式。
（1）提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放鬆而投入
「家」是最具有安全感和令人放鬆的地方，尤其對於初入園的幼兒來說。老師可以通過在「娃娃家」中投放的娃娃、傢具、餐具等，給幼兒營造一個溫暖、舒適的家的環境。並可通過「我帶娃娃回家」的游戲，讓幼兒感到放鬆和親切。
（2）開展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入
老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設計新奇而富於變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點。如《神奇的大樹洞》、《摸寶貝》等。使幼兒在體驗發現的驚喜和成功的樂趣的過程中，越來越主動而深入的投入到游戲之中。
（3）播放歡快而活潑的音樂，讓孩子歡樂而投入
老師選用動感強、節奏歡快活潑的樂曲和歌曲，在身體韻律、音樂韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學習的快樂。尤其是播放的音樂幼兒在家聽過，效果會更好。
3、幼兒進餐時的組織與培養
2—3歲的幼兒進餐是個比較讓老師頭疼的事情，由於孩子手部肌肉發展還不很協調，進餐時掉飯粒、翻飯碗的現象時有發生。進餐時，對於那些使用餐具有困難或進餐習慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時的教給他正確的進餐方法。老師還要在日常生活中及進餐時，不時的提醒孩子正確的進餐方法及良好的進餐習慣。
4、幼兒午睡時的照顧及習慣的養成
2—3歲嬰兒剛入托時，往往會被新鮮的環境、玩具所吸引而暫時忘卻對家人的思念，但一到午睡時間，他們又會表現出明顯的不穩定情緒，有的甚至哭鬧著要回家。這種強烈的對家人的情感依賴以及對老師的排斥，使孩子不願午睡，甚至懼怕午睡。針對這一情況，通過實踐和反思，可以嘗試採用各種哄睡法，使孩子盡量在較短的時間適應午睡。具體方法如下：
（1）情緒轉移法
有的孩子不肯午睡，甚至連寢室也不肯進去，這時如果老師強行把他抱到寢室，孩子便會大哭大鬧，影響其他孩子。2—3歲孩子情緒極易受感染，他們只要看到或聽到別的孩子哭著要媽媽，就會隨著哭鬧，結果造成寢室哭聲一片。針對這種情況，我們允許個別哭鬧厲害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老師一邊陪著孩子游戲，一邊安慰其情緒。等孩子有點困了，再由保育老師撫拍著使其入睡。
（2）物質刺激法
當孩子逐漸適應幼兒園一日生活，不再排斥老師時，老師可帶著孩子進入寢室，由老師抱著孩子坐在寢室觀看其他孩子睡覺。當孩子又哭鬧時，老師就用小紅花、小糖果作為獎勵，鼓勵其不要哭鬧。這時老師可不強求孩子睡覺，待其睏倦後自然入睡。
（3）玩具吸引法
當孩子願意進入寢室並不哭鬧時，老師可將孩子從家帶來的、熟悉的、喜愛的玩具放在孩子的床上，以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具，老師要引導他輕輕玩，不要影響其他孩子的午睡。在安靜的環境中，孩子玩著玩著就會睏倦，這時老師就抱著孩子，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕輕撫拍，讓孩子漸漸入睡。
（4）肌膚親近法
老師可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，邊哼唱搖籃曲，邊溫柔的撫摸孩子的頭、耳朵等，讓孩子放鬆情緒，慢慢入睡。睡眠過程中，老師應留心觀察，一旦發現孩子驚醒，應在第一時間來到孩子床邊，再輕輕哄拍孩子使其繼續入睡。
（5）獨立午睡法
經過上述幾個階段，孩子逐漸形成了午睡的習慣，老師要注意及時表揚孩子，慢慢放手讓孩子獨立午睡。

④ 家長給幼兒園提供的合力資源有哪些

「家長是否參與學前教育，參與的程度如何，是制約學前教育發展的重要因素之一」。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》在組織與實施部分明確指出：「家庭是幼兒園重要的合作夥伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與。」幼兒園家長委員會就是家長以合作者的身份，參與和協助幼兒園的教育和管理，促進幼兒園向更高層次健康和諧的發展。作為家庭與幼兒園之間聯系的橋梁和紐帶，家長委員會對增進家庭和幼兒園間的信息傳遞，整合、提升家庭和幼兒園的教育資源，形成教育合力起到了巨大的促進作用。在家園共育的眾多形式中，家長委員會具有獨特的優勢，主要體現在以下兩個方面。
一、有利於疏通家園雙方溝通的信息通道
家園之間傳統的信息交流方式通常是單向的、灌輸式的，家園之間的地位其實是不平等的。幼兒園往往處於主導、主動的地位，向家長提出要求；家長則是從屬的，被動地聽取幼兒園發布信息。雖然幼兒園有時會咨詢家長的意見，但由於家長從屬、被動的角色，家長向幼兒園獻計獻策的積極性也不高。有些家長雖然對幼兒園有意見或疑問，卻因為心存顧慮，而不能暢所欲言。
現在家園雙方可以藉助家長委員會進行雙向的、回應式的溝通交流。家長委員會由家長代表組成，可以說是家長的代言人，任何家長對幼兒園有什麼要求、疑問、意見和建議都可以向家長委員會反映，家長委員會能解答的，就可以直接解答，不能及時解答的，再把這些信息及時、真實、全面地反饋給幼兒園，並給出合理有效的建議，經幼兒園園務委員會討論通過的，幼兒園將並進行整改。家長委員會有利於家長和幼兒園之間進行平等的、經常的、雙向的溝通與交流，疏通了家園雙方溝通的信息通道，提高了信息交流的效率。
二、有利於幼兒園更好地開展家長工作
與家園之間的溝通相比，家長之間的交流更容易為家長所接受，家長委員會能夠更深入地了解每個家庭、每個家長的具體情況，從而能夠協助幼兒園更細致、更全面地開展家長工作。家長委員會對幼兒園家長工作的幫助突出表現在：
第一，家長委員會能夠掌握各個家庭的詳細情況，有助於幼兒園根據每個家庭的不同情況，指導家庭教育的開展；
第二，家長委員會能夠挖掘家庭潛在的教育資源，每個家庭、每個家長都有自己特有的優勢，對這些優勢的挖掘與利用單靠幼兒園是力不從心的，而家長委員會可以幫助幼兒園做好這項工作；
第三，家長委員會能夠提供家庭和幼兒園共同感興趣的話題作為家園共育的切入點。
總之，家長委員會是一種代表著全體家長和幼兒利益的群眾性組織，也是一種家園共育的形式。通過廣泛的交流和溝通，成為幼兒園和幼兒家長意見溝通和信息交換的橋梁和渠道，幫助幼兒園更好地培養、教育在園兒童，促進幼兒健康、快樂、全面的發展。我希望，我們的家長委員會每一位成員都能認識到這種組織形式的意義所在，都能樂於通過這種組織形式，奉獻自己的智慧、精力和時間，為幼兒園的發展出謀劃策，使我們金王府幼兒園的教育質量和管理水平更上一個台階。

⑤ 家長能為幼兒園提供哪些幫助

幼兒園小朋友家長在家園共育中能利用家長委員會和遠方一起討論本學期幼兒園的大事記，其次家長還可以通過每月進行的主題教學活動中的主題網路調查表和幼兒園班級老師一起將每月主題活動小朋友學到的知識進行搜集整理相關內容，剛剛進行的春天在哪裡的主題，我們正定稚慧谷盛世華安幼兒園就是這樣進行的。

⑥ 家長能為幼兒園提供哪些幫助

家長可以做公益活動，例如講講育子心得，可以做手工方面的講座等。

⑦ 如何幫助新入園幼兒更好地適應新環境

幼兒接受教育的基礎就是幼兒園教育,是幼兒人生中重要的一次轉折點,對幼兒的未來發展有著深刻的影響。幼兒在新入園的時候,剛開始從家庭生活邁入集體生活,對新的環境比較陌生,會產生一定程度的不良反應,需要家長和教師針對這些問題,採取有效的方法,及時進行處理,幫助新入園的幼兒盡快的適應新的環境,才能保證幼兒園教育教學活動的正常開展,實現教育的目的,促進幼兒的身心發展。
一．初入園幼兒情緒不穩定的原因。
孩子從家裡來到幼兒園，面對陌生的環境和人員，面對新的生活作息時間，難免會出現不適應的現象。據觀察，影響孩子入園適應的因素大致可分為三個方面：
（一）環境因素
與家庭環境相比，幼兒園寬敞的活動空間、豐富的玩具材料都會使幼兒感到新奇和興奮，即使適應十分困難的幼兒最初也會被這種新奇感所吸引，但這種新奇感消失得非常快。一旦消失，他們馬上會對幼兒園產生抵觸情緒。幼兒園的空間、環境布置、物品擺放、使用方法等都是新入園幼兒所陌生的，而且幼兒不能隨心所欲的使用，不能獨占，只能與同伴分享，這在客觀上對新入園幼兒的社會適應性提出了挑戰。
（二）人際因素
孩子在家裡以「自我」為中心，交往的對象都是自己最親密的人。進入幼兒園後，無論是交往對象還是交往方式都發生了變化。由於孩子較多，保教人員可能無法及時了解和滿足每個孩子的需要。在與同伴交往方面，幼兒對游戲規則不甚了解，也不會恰當的表達自己的主張，因而同伴之間發生沖突在所難免。這些情況必然導致新入園幼兒情緒對抗和心理不適應。
（三）活動方式因素
幼兒從家庭進入幼兒園，活動范圍擴大了，活動內容變得豐富多彩，活動方式從隨意、自由轉為需遵循一定的規則要求。例如，很多事情需要獨立完成；作息時間與家裡不同；各類有規律的活動交替進行，等等。這些對於社會化進程處於起步階段，自控能力尚未發展的幼兒來說是很難的。
二．幫助幼兒穩定情緒的方法。
引導幼兒克服入園後的種種心理障礙，是幫助他們面對社會，順利適應集體生活，培養良好的人際交往能力的重要環節。具體可以採取以下一些方法：
（一）入園前幫助幼兒及家長做好入園准備。
入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產生對幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應幼兒園生活。
1．身臨其境：入園前，老師組織孩子在家長的陪同下，進入已在園小班的班級，和他們一起做游戲。為了不影響原班級的正常教學工作，我們每天只安排3-5名新生跟班。小班老師也要跟班進入，與每位新入園的孩子交流，並給與相應的幫助和指導。如讓孩子帶上小水杯，和哥哥姐姐一起喝水；坐在哥哥姐姐身邊一起聽故事；和哥哥姐姐一起玩玩具等。在這個過程中，孩子認識了自己的老師；老師通過觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點及各方面的發展情況；家長通過觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。
2．親密接觸：跟班親子活動後，孩子們對幼兒園產生了一定的感情，對自己班的老師也有了一定的了解。此時，孩子們需要體驗幼兒園生活的快樂，於是，我們組織了分組親子活動，為孩子、教師、家長提供面對面交流的平台。我們把班裡的孩子分為兩組，每隔一天來園一次，總次數不少於五次。每次都提供不同的玩具。比如，桌面玩具：木珠、雪花片、插塑積木、塑料餐具等。戶外玩具：滑梯、小搖車、大沙包、皮球、玩水玩沙的工具等。在活動中，孩子們與老師、同伴的接觸更為密切、頻繁，老師對孩子的觀察也更仔細，與家長的溝通也更順利。老師還可以把孩子的活動情況及時反饋給家長，提出有針對性的建議和意見。這種活動可以豐富幼兒關於幼兒園和老師的感性經驗，從心理上做好入園准備，從而減少哭鬧，縮短適應周期。還可以使孩子轉移依戀對象，盡快適應新的人際環境。
3、走進家庭：孩子在入園前，老師進行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時就會皺緊眉頭；有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近；有的寶寶午睡時要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長是朋友，消除入園後的陌生感和緊張情緒。老師通過與家長和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛好、起居習慣，觀察孩子的體質及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質等。家長則可以加深對老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動配合老師的工作，消除顧慮和擔憂，共同為孩子盡快適應幼兒園生活做好准備。
（二）在園時如何幫助幼兒盡快適應幼兒園生活
1．重視幼兒的來園與離園：來園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個短暫環節，卻是初入園幼兒哭鬧的重點時段，會對幼兒順利適應幼兒園生活產生重大的影響。在入園前老師要充分了解每一個幼兒，要叫出每一個幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對它的重視和親切，從而以積極的心態開始新的一天的生活和學習。在離園時，老師可抽出時間和家長進行交流，一方面讓家長了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長是朋友。並與孩子進行簡單的道別，如撫摸孩子的頭、點頭微笑著說再見、對當天的進步行為進行表揚等。這對第二天的入園也大有好處。
2．提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動： 幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動，不僅能有力的支持孩子的心理調節與適應，更重要的是能使孩子在游戲的放鬆、快樂與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復自信，加深對幼兒園環境、生活、學習、同伴等的積極心理體驗，初步熟悉幼兒園的主要學習方式。
（1）提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放鬆而投入。
「家」是最具有安全感和令人放鬆的地方，尤其對於初入園的幼兒來說。老師可以通過在「娃娃家」中投放的娃娃、傢具、餐具等，給幼兒營造一個溫暖、舒適的家的環境。並可通過「我帶娃娃回家」的游戲，讓幼兒感到放鬆和親切。
老師還可投放大紙箱建造的「悄悄屋」，幼兒能從這一圍攏的狹小空間得到安全感和心理安慰。孩子們擠在一起時的溫暖、支持與親切。「悄悄屋」既為孩子營造了宣洩焦慮與緊張的私密空間，也為孩子營造了安全的了解新環境並投入游戲活動所必需的觀望、過渡和蓄勢待發的空間。
（2）開展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入。
老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設計新奇而富於變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點。使幼兒在體驗發現的驚喜和成功的樂趣的過程中，越來越主動而深入的投入到游戲之中。
（3）播放歡快而活潑的音樂，讓孩子歡樂而投入。
老師選用動感強、節奏歡快活潑的樂曲和歌曲，在身體韻律、音樂韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學習的快樂。尤其是播放的音樂幼兒在家聽過，效果會更好。
3．幼兒進餐時的組織與培養：2—3歲的幼兒進餐是個比較讓老師頭疼的事情，由於孩子手部肌肉發展還不很協調，進餐時掉飯粒、翻飯碗的現象時有發生。老師可以准備一些圍兜，為個別吃飯時把衣服弄的太臟的孩子戴上。進餐時，對於那些使用餐具有困難或進餐習慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時的教給他正確的進餐方法。老師還要在日常生活中及進餐時，不時的提醒孩子正確的進餐方法及良好的進餐習慣。
4、幼兒午睡時的照顧及習慣的養成：2—3歲嬰兒剛入托時，往往會被新鮮的環境、玩具所吸引而暫時忘卻對家人的思念，但一到午睡時間，他們又會表現出明顯的不穩定情緒，有的甚至哭鬧著要回家。這種強烈的對家人的情感依賴以及對老師的排斥，使孩子不願午睡，甚至懼怕午睡。針對這一情況，通過實踐和反思，我嘗試採用各種哄睡法，使孩子盡量在較短的時間適應午睡。具體方法入下：
（1）情緒轉移法：有的孩子不肯午睡，甚至連寢室也不肯進去，這時如果老師強行把他抱到寢室，孩子便會大哭大鬧，影響其他孩子。2—3歲孩子情緒極易受感染，他們只要看到或聽到別的孩子哭著要媽媽，就會隨著哭鬧，結果造成寢室哭聲一片。針對這種情況，我們允許個別哭鬧厲害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老師一邊陪著孩子游戲，一邊安慰其情緒。等孩子有點困了，再由保育老師撫拍著使其入睡。
（2）物質刺激法：當孩子逐漸適應幼兒園一日生活，不再排斥老師時，老師可帶著孩子進入寢室，由老師抱著孩子坐在寢室觀看其他孩子睡覺。當孩子又哭鬧時，老師就用小紅花、小糖果作為獎勵，鼓勵其不要哭鬧。這時老師可不強求孩子睡覺，待其睏倦後自然入睡。
（3）玩具吸引法：當孩子願意進入寢室並不哭鬧時，老師可將孩子從家帶來的、熟悉的、喜愛的玩具放在孩子的床上，以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具，老師要引導他輕輕玩，不要影響其他孩子的午睡。在安靜的環境中，孩子玩著玩著就會睏倦，這時老師就抱著孩子，一邊哼唱搖籃曲，一邊輕輕撫拍，讓孩子漸漸入睡。
（4）肌膚親近法：老師可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，邊哼唱搖籃曲，邊溫柔的撫摸孩子的頭、耳朵等，讓孩子放鬆情緒，慢慢入睡。睡眠過程中，老師應留心觀察，一旦發現孩子驚醒，應在第一時間來到孩子床邊，再輕輕哄拍孩子使其繼續入睡。
（5）獨立午睡法：經過上述幾個階段，孩子逐漸形成了午睡的習慣，老師要注意及時表揚孩子，慢慢放手讓孩子獨立午睡，並在午睡過程中繼續給與關注與照顧。
5．幼兒入廁時間及習慣的培養。
孩子剛入園容易出現尿褲、尿床、拉褲等情況。有的孩子因為貪玩忘記了入廁；有的孩子在家都是家長提醒入廁，從而沒有養成良好的習慣；有的孩子在家都是用便盆，到了園里不會蹲便；有的孩子睡得太沉等情況。對於這些情況老師就應有針對性的對孩子進行培養。
首先，應定時提醒孩子入廁，尤其是對於貪玩的孩子和睡的較沉的孩子，應個別提醒。
其次，對於不會蹲便的孩子，可以先為他准備一個便盆。然後逐漸讓孩子鍛煉下蹲，老師也可陪同他一起入廁，在旁邊扶著孩子給其鼓勵。
總之，小班孩子剛入園，拉褲、尿褲現象比較正常，老師要加以正確的培養和對待，一定要耐心、細致，不能著急。尤其要尊重孩子，保護孩子的自尊心。
特別值得提出的一點是：無論是接送、進餐、午睡，還是入廁等，這些習慣的養成一定要和家長進行 溝通和交流，請家長了解孩子各種正確的作息習慣及良好的行為習慣，在周六周日對孩子繼續進行培養。千萬不能覺得孩子周末在家休息就可以讓其隨心所欲的放鬆，這樣不但影響老師在園一周的培養成果，而且對孩子行為的培養極其不利。這一點請老師和家長一定予以重視。
（三）入園後仍應開展豐富多彩的家園互動活動。
孩子、家長、老師是需要密切配合和相互關注的，同時也需要及時的交流與溝通，所以，入園後開展的活動不僅要面向孩子還要家園互動，這樣才能更好的得到孩子的喜愛，得到家長的理解與支持。我們一般從以下幾個方面進行活動：
1．服務性活動：是指班級、家庭以資源共享為目的，互相提供服務的活動，包括教育咨詢、家長閱覽室、媒體宣傳、家訪等。如，班級定期向家長開放，舉辦家教咨詢，解決家長在家教過程中的問題並提出建議和要求；幼兒園開辟家長閱覽室，陳列各種教育教學資料及各類理論書籍等，供家長翻閱，同時歡迎他們積極捐贈家教資料和設備，形成家園互通，雙向交流；家訪在入園後是不可少的，老師可不定期對幼兒進行家訪，與家長交流其在家及在園的表現，與入園前的家訪情況進行比較，找出更適合孩子的教育方法。
2．開放性活動：是指班級對外開放，提供場地、設施，營造溫馨、和諧、寬松的教育氛圍，吸引家長關心教育，包括育兒沙龍、親子俱樂部、參觀觀摩等。如，班級提供場所，不定時的開展各類漫談、娛樂及聚會等活動，向家長提供各類育兒指導。班級還可以組織一些活動，向家長開放，邀請他們前來參觀觀摩，如，活動開放日、幼兒親子運動會、外出參觀、郊遊等等。其中效果較好的有：
走進大自然和生活：大自然就是個大課堂，它會給孩子帶來無限的遐想。在不同的季節可進行不同的活動。春天，到戶外去踏青是最好的選擇；夏天，帶上玩水工具去嬉水是孩子們最感興趣的活動；秋天，帶孩子們去刨花生、摘蘋果；冬天，讓孩子們打雪仗、堆雪人……對於小班的孩子來說，和爸爸、媽媽、老師一起接觸大自然、接觸集體生活，是新鮮的、好奇的、快樂的。每次參加的家庭應控制不超過八個，太多不便組織與輔導。
舉辦親子聯歡會：這種形式適宜在學期結束時舉行，因為此時孩子們已相互熟悉，各方面能力也有所提高。晚會節目可分為幼兒節目、家長節目、親子游戲、老師節目、家庭節目等。幼兒節目以集體表演為主，內容為學過的兒歌、歌曲、音樂游戲等，旨在鍛煉孩子的膽量，讓每個孩子都有登台展示的機會；家長節目，請有才藝的家長登台獻藝，如，講故事、變魔術、木偶表演等；親子游戲，以參與性強、適合小班幼兒特點的游戲為主。如，「抬花轎」、「袋鼠媽媽」等；教師節目，可以是才藝展示或表演孩子學習的內容；家庭節目，在自願的基礎上，給一些有特長的家庭以展示的機會。
這種形式的親子活動為每個幼兒、每個家庭提供了互動的機會，讓家長看到孩子在園取得的進步，孩子們也從中獲得了快樂的體驗。在活動中，家長還發現自己孩子的長處和不足，有利於日後進行有針對性的教育。
3．參與性活動：家長被視為幼兒園教育與教學過程中積極有效的教育資源而加以開發與利用，在一定范圍內參與幼兒園的教育過程與活動，同時把家庭教育的理念和具體做法從幼兒園推向家庭。包括開放日、家長進課堂、家園同樂、家委會、建議箱等。如，邀請各行各業的家長到幼兒園來當「老師」，為幼兒組織教學活動；幼兒園不定期邀請家長參與一些大型活動，如親子運動會、「六一」聯歡會等；由各類型家長代表組成的家委會，協助、監督班級工作，促進家園進一步溝通；在班內設立建議箱，請家長參與、監督、評價班級日常工作。
4．教育性活動：根據家長需要，可有計劃、有組織的開展一系列活動。包括專題講座、家園聯系窗、小型家長會、家長學校等。如，邀請有關方面的教育專家、教師定期舉行講座，向家長宣傳幼兒教育、家庭教育、保育知識等，糾正家長教育中的錯誤觀點及做法，促進孩子健康發展；定期把有相同問題孩子的家長請來，開一個小型家長會，有針對性的解決孩子存在的問題。
5、研究性活動：針對家庭教育及幼兒園教育中出現的問題，由老師組織家長進行研討，使大家在良好的互動中獲得教育信息和教育方法，其中包括經驗交流、家長論壇、家長辯論會等。如開展「家長論壇」活動，家長圍繞一個主題，講述各自不同的育兒經驗與教訓，共享育兒的酸甜苦辣；或圍繞一個主題展開「家長辯論會」。如，孩子在犯錯誤時家長是否應施予體罰、孩子早期識字是否合適等。

⑧ 作為家長，為了孩子的成長，您能夠協助學校做出哪些貢獻一應該寫什麼

你好: 沒有現成資料,但同樣作為幼兒園中班一名家長,給點建議: 首先,表示感謝: 2006年即將過去,意味著我們的孩子又成長了一歲,在這一年中,廣大辛勤的園丁給於了無私的奉獻,在此,代表全班家長,對即將過去的一年裡,給於我們的孩子...的辛勤園丁、學校領導表示由衷的感謝！ 其次，表態： 為了孩子們的健康成長，作為家長，我們將更加努力，與學校老師一道，精心照料孩子、關心他們的成長... 必要時，也可以對學校方面提點建議，或者對家長們的問題提出建議，大家共同努力，為孩子的成長一起想辦法等等...

⑨ 家長能為幼兒園提供哪些方面的服務

家長可以配合幼兒園教具的製作，繪畫，定期組織家長開放日，家長和孩子一起活動比賽，搞衛生，培養孩子愛生活，愛勞動，講衛生習慣，多關注雄鷹童軍會活動，有很多家長學習的知識技能。

⑩ 家長給予孩子做家務的機會，會帶來哪些好處

讓孩子做家務，會讓孩子獲得成就感

如果孩子的所有的事情都由家長包辦，孩子在遇到問題的時候家長也幫忙解決，這樣會容易給孩子形成惰性思維，從而養成一個很懶惰的習性，時間一長，孩子的這種壞習慣就很難改正。家長不要認為孩子幫忙做家務就是搗亂，孩子做家務的好壞不應該與大人的評價標准來衡定，家長要有意識地培養孩子洗碗，洗襪子，擦桌子，拖地等，這樣會讓孩子在心理上認為自己有能力，而且也會在這個家庭當中有一定的主人翁意識，同時也會讓孩子獲得很大的成就感。

做家務的真正意義

讓孩子幫助自己做家務，會養成勤快的習慣，培養他的自信和社交能力，讓孩子明白，通過努力和座位能夠獲得成就，那他認為自己存在價值，而且也能夠有很高的擔當，有責任感。