① 欧亨利小说的结尾风格,并结合具体内容谈谈
〔教学设想〕
“课文无非是个例子”，但用来例什么，不同的老师有不同的回答。具体到《项链》一文，有拿它例多元解读的，有拿它例概括人物形象的，有拿它阐释结论的。我想拿它来教此类小小说的读法，让学生能够面对这类作品时知道该读什么，怎么去读。这种由篇到类的提升如果使用恰当很能提高语文教学的效率。
欧亨利式结尾的小小说最大的特点就是“意料之外，情理之中”，并且是通过结尾来实现的，当然前面也有伏笔。但结尾在这类小说中具有非常重要的地位，它关联了前面的伏笔，同时也是靠结尾的这一转来刻画人物形象和显现主题的。以致于有人说写小小说就是写结尾，构思小小说就是构思好结尾。因此小小说的结尾是读这类小说的抓手，通过它去鉴赏情节和伏笔，通过它去思考它的主旨，通过它去鉴赏人物形象。
〔教学流程〕
1. 请以“项链”为关键词概括故事情节。
【明确】概括故事情节，熟悉故事情节。
2. 交流感受：这个结尾给你怎样的感受？
【明确】我想几乎所有的学生会说：意料之外。
3. 学习“伏笔”：好的小说除了“意料之外”还得在“情理之中”，你觉得这个故事在情理之中吗？如果是，请从前面找出必要的细节来印证它的合理性。
或者问：这个结尾合理吗？是不是太突兀？
【明确】找细节，讲明铺垫伏笔的作用。
4. 讨论：有很多人对这个结尾进行了续写？你同意续写吗？为什么？
【明确】这是这堂课的重点，这个问题的落点是小小说结尾决定主题这一教学重点。重点是引导学生思考可以续写成怎样的，并与原文比较，更重要的是要学生比较续写后主题的变化，可以多几次比较。
同时需要对原文主题进行解读，可以设计如下问题：（1）她也是一个美丽动人的姑娘。那么文章中谁还是一个美丽动人的姑娘？（2）除了美丽动人相同外，他们还有哪些相同点？（3）纵观全文，两人的人生轨迹是一样的吗？（4）在作者看来，是什么导致了这种变化？朗读相关段落。理清了命运小说特点。（这个环节的目的并不是要学生了解这个结论，它是为下面的比较作铺垫而已。）再来比较这些续写，有什么不同？
明确小小说结尾的巨大作用：表达主旨，塑造人物。
5. 师生总结：应该怎样读这类小说？
【明确】抓住结尾，鉴赏伏笔，鉴赏“意料之外，情理之中”的情节。
抓住结尾，鉴赏人物形象
抓住结尾，把握主旨。
6. 拓展1：出示已割去结尾的《桥》，要求学生说说文中的老汉是一个什么样的人？再出示结尾，要求学生说说结尾为什么不突兀？文章的主旨和人物形象有什么变化？
【明确】实地操练，让学生更进一步了解这类小小说该读什么？如何去读。
7. 拓展2：《项链》表达主题的方式跟《药》有什么不同？
【明确】界定这种读法的界限，不要越界。
[align=right][此贴子已经被作者于2007-10-15 12:43:15编辑过][/align]
斟残玉瀣行穿竹,卷罢《黄庭》卧看山